《圆的认识》教学模式阐述

随着新课程的实施不断深入，我们广大教师也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程实施需要高效课堂，教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂，促使学生学习方式的根本改变更需要高效课堂的实现。

中河小学在课堂教学实践中，针对小学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲非常强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上，采用“学生自学、教师引导、归纳问题、集中探究”的教学原则，探索并实施“把微笑带进课堂，把欢乐留给学生”的“242自主学习高效课堂教学模式”，即：“2”是指将教学分为：自主探究，交流拓展两大教学环节，“4”是指教学过程追求四化即导入情景化，探究自主化，质疑主动化，延伸生活化，“2”是指课堂教学追求两高，一是高效的教，一是高效的学。

在总的教学模式引领下，数学确定为“四环三步”的自主学习模式。 “四环三步”自主学习教学模式。是以学生自主学习为主要方式为抓手，引导学生通过“情境导学，揭示课题——自主探究，体验成功——解决问题，实践运用——回归生活，拓展延伸”四个教学环节，在自主、合作、探究的学习形式下，主动完成学习目标，合作解决学习困难。在整个课堂上，教师又通过对学生“学生自学引导--学生自学合作指导--学生自学督导”三步法，引导学生落实自主学习目标，解决学生自主学习困难，指引学生自主学习方向，最终实现学生自主学习能力的提升。每一节课的最后一个环节“回归生活，拓展延伸”在老师对学生自学督导下，进行课外延伸探究，并到下一节课的进行“归纳总结”，构成了实际意义上的完整课堂，使学生的主动学习走在了一切教学行为的前列，实现课堂内外学习的无缝连接。

“四环三步”自主学习教学模式积极倡导“生活数学观”、“自主互助学习观” “发现探究教学观”为课堂注入了无限生机与活力。

《圆的认识》这节课，“四环节”中的第一环节“情境导学，揭示课题”

教师从最直观的圆入手，在多媒体屏幕中出示了一个圆，随后引导学生说圆：说一说，你在生活中还见过哪些圆形的物体？让学生举出日常生活中的圆形物体。然后，教师又播放带有圆的图片，让学生用手在空中画圆。此环节意在让学生联系生活实际，直观的感受圆的特征，通过手绘圆，感受生活中的数学，强烈

的激发了学生的学习兴趣，探究动机。

接着，“自主探究，体验成功”环节中，

“引导-指导-督导”自主学习三步法，在教学中教师先让学生谈谈对圆的初步认识，然后揭示课题后，教师让学生

自学既可以是一个学生单独进行的，也可以是以小组等方式进行合作，通过合作交流、互相补充达到相互促进、共同提高的目的。在《圆的认识》教学中，教师在课堂上多创设合作机会，通过课堂有意识“强化”小组的集体荣誉感，形成良好的团结互助、互帮互促、共同提高的热烈氛围，要放手让学生自主学习，给学生自主学习的时间和空间，让学生充分体验自主学习过程，在增强学生学习兴趣和自信心的同时，提高学习效率。

在课堂教学中，学生的自学，往往走马观花，流于形式，达不到自学的效果。在这种情况下，教师随机展开一些自学督导，再点醒自学不到位的同时，也教给学生自学的方法，提高自学的针对性和实效性。如《圆的认识》中，，在结尾处不是随机结束、布置作业，而是采用追问法，追问几个相关问题，？引导学生思考和探究交流。还可以采取在疑难的地方引问，当学生的思维发生阻碍，想答而答不上来时，通过老师一些提示性的语言，往往让学生眼前一亮的感觉，从而使学生对本堂课的自学内容有了更深的了解。

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