1.整十、整百数乘一位数的口算。 2.两、三位数乘一位数的估算。 3.倍数问题。
4.两、三位数乘一位数的笔算。
1.使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。
2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程,学会两、三位数乘一位数的计算方法。
3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 4.使学生能结合具体情境进行乘法估算,说明估算的思路。
1 两、三位数乘一位数的口算 1课时 2 两、三位数乘一位数的估算 1课时 3 倍数问题 2课时
4 两、三位数乘一位数(不进位) 1课时 5 两、三位数乘一位数(进位) 2课时 6 乘数中间或末尾有0的乘法 2课时 7 笔算乘法练习 1课时 8 乘法的复习 1课时
整十、整百数乘一位数的口算
教材第1页内容及练习一第1、第2题。
1.学会整十、整百数乘一位数的口算方法并能进行口算。
2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实际问题,发展应用意识。
3.让学生在充分参与数学学习的过程中,培养创新能力和合作意识。
1.能正确口算整十、整百数乘一位数。
2.学会用两、三位数乘一位数口算乘法解决简单的实际问题,发展应用意识。
口算题卡。
师:同学们的父母可能会经常网购,请同学们打开教材第1页主题图。 师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?请说一说。(师根据学生的回答,简单板书信息)
师:你能提出哪些问题? (抽生交流,根据学生的回答板书)
1.整十数乘一位数。
师:我们先来看“一共有多少根?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题? (学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法) 生可能:用加法算20+20+20=60(根)。 生可能:用乘法算20×3=60(根)。
师:你能解释一下“20×3”这个算式的意思吗? 师:说说你计算的过程?谁愿意和同学交流一下? (全班交流,展示算法多样化)
师:刚才同学们交流了计算方法,谁能说说30×9等于多少? 选择一种你喜欢的方法,我们来做个小练习。 口算卡片:10×7 20×3 50×2 60×9 2.整百数乘一位数。
师:我们再来试着计算200×3、8×200。 学生自己尝试计算,小组交流各自的算法。 师:谁愿意和同学交流一下?
比一比看谁算得又对又快。 300×3 400×7 300×5 600×3
请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?
1.教材第2页“想想做做”第1题。
学生独立完成,说说口算的方法。
2.教材第3页“想想做做”第2题。 学生两人一组完成。
3.教材第3页“想想做做”第3题。 学生独立完成,集体汇报。
组织学生互动,一人当老师,另一人当学生,互相提问题,检验口算方法。
4.教材第3页“想想做做”第4题。 学生独立完成,集体讲评。
5.教材第3页“想想做做”第5题。 学生独立完成,集体讲评。
课堂作业新设计
1. 8 80 800 18 180 1800 40 400 4000
2. 50×3=150 90×7=630 400×6=2400 600×4=2400 700×8=5600 60×9=540 900×5=4500
3. 60 280 90 360 360 100 900 6400 6300 4. 60 60 120 300 540 480 5. 500×3=1500(张) 教材习题
练习一
1. 120 450 4200 1200 4500 4200
2. 240 3600 280 200 560 1200 1800 1400 540 3000 2700
4800
整十、整百数乘一位数的口算
20×3 2个十乘3得6个十,6个十是60
=20+20+20 =60
2×3=6 20×3=60
整十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数
字,再在乘得的积的后面添上一个或者两个0。
1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题。这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境,为主动探索新知打下了基础。
2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。
3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增强了学生的学习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。
两、三位数乘一位数的估算
教材第2~3页的内容及练习一第10、第11题。
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