2018-2019新人教部编版三年级语文上册第四单元全部教案

1．认识本课“萝、h、愁”等5个生字，能够借助具体语境理解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解故事的内容，体会胡萝h先生在不知不觉中用自己发愁的长胡子给别人带来的帮助，告诉我们有缺点并不都是坏事，因为缺点在特定的情境中也能够发挥意想不到的作用。

4．继续借助故事内容以及生活体验的方式大胆猜想故事，进一步提升想象和思考的能力。

教学重点：培养大胆猜想故事的兴趣和能力。

教学难点：体会故事中所蕴含的深刻主旨，正确对待自身的缺点。 教学准备：准备多媒体课件、胡萝卜实物 教学过程： 导入一：

一、媒体激趣，引出课题

1．课件出示文中第一幅图片，引导学生认真观图并说说对图画内容的感知（一个戴眼镜的男人拖着一根长长的胡子……），教师适时引入：图画上的这个人是胡萝h先生（板书：胡萝卜先生，指导学生准确朗读，注意“卜”读轻声），他的胡子为什么会这样长呢？他的长胡子又会发生怎样的故事呢？孩子们，这节课我们就来学习一篇有趣的童话故事。

2．补充板书课题，指导学生齐读课题。

【设计意图】此环节教学主要采取了媒体课件激趣法，让学生通

过观图说图，有效激发了探究童话故事内容的兴趣，也让“导入”环节显得省时高效。

导入二：

一、创境激趣，引入学习

1．出示课前准备的葫萝卜实物，引导学生说说自己的认知，教师适时引导学生简单交流对胡萝卜的了解（含有大量的胡萝卜素，多吃胡萝卜对身体有好处……），及时肯定学生对胡萝卜的了解。

2．趣味引入：有一个老先生跟你们一样也非常喜欢吃胡萝卜，因此人们都亲切地称他“胡萝卜先生”（板书：胡萝h先生，指导学生读准“卜”的轻声）。今天胡萝卜先生还给我们带来了一个有趣的故事，故事的题目就叫“胡萝卜先生的长胡子”（补充板书）。

3．学生读题，并由题质疑（他的胡子到底多长呢？他的长胡子会发生怎样有趣的故事……）。教师及时引入：有问题就耍去寻找答案，孩子们，让我们一起走进胡萝卜先生的有趣故事中吧。

【设计意图】此环节教学利用实物、谈话等方式刨设了趣味交流情境，自然引出了课题，也激发了学生心中的诸多疑问，从而让他们对故事学习充满了积极的认知期待。

二、自主学习，了解故事

1．引导学生认真自读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。 2．同桌间进行自主朗读检查，注意及时纠正朗读错误。 3．指名分自然段朗读课文，教师随文予以个别字词的朗读纠正与范读指导，重点指导读好“晾”的读音（后鼻音“liàng”，注意不

要读成第二声，甚至读成“京”音）。

4．引导学生再读课文，看看自己对故事都有哪些了解，与同学、老师交流（知道了胡萝卜先生为什么会有一根长胡子、知道了胡萝h先生的长胡子帮助了别人……）。

(1)教师适时引导学生找出课文描写胡萝卜先生长胡子的内容所在段落（第2～4自然段），并简要说说他的长胡子为什么会长得这么长（因为蘸到了非常有营养的果酱，然后快速长起来）。

(2)交流胡萝卜先生的长胡子帮助别人的内容所在段落（第5～8自然段），教师再次引导学生说说他分别都帮助谁做了什么（帮助小男孩放风筝，帮助鸟太太晾尿布）。

5．引导学生再读课文，根据对每部分内容的感知，试着概述故事的主要内容，教师适时归纳（主要写了胡萝卜先生漏刮了一根胡子， 这根胡子因为蘸到了果酱而疯狂地长长，并因此于无意间帮助了别人）。

【设计意图】此环节教学主要采取了初读感知法，让学生通过自主朗读课文轻松实现对朗读基础认知的巩固，并在交流学习过程中将碎片化的认知进行整合，窦现了对故事内容的整体感知。 三、探究交流，理解故事

1．引导学生快速朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中体会到了什么。

(1)学生读书思考，与同学、老师交流（体会到了胡萝卜先生内心对自己胡子的不喜欢……)。教师适时引导他们理解词语“发愁”

（因为没有主意或办法而愁闷），引导他们抓住“必须每天刮”体会胡萝卜先生烦恼的原因（是因为觉得胡子氏得太快已经成了让自己烦恼的缺点了），板书：发愁、长得太快。

(2)指导学生感情朗读第1自然段，注意读出胡萝卜先生内心的烦恼之感。

2．过渡引入：在《总也倒不了的老屋》这篇童话故事里，我们学会边读边展开想象预测故事的发展。同学们，老师希望你们能够再用这样的方法去阅读故事，展开想象：故事接下来会发生什么呢？注意一定要从故事中寻找线索，也要结合自己的生活经验和常识去预测哟。

3．学生自主朗读故事，并根据自己的预测适时进行简单批注，然后与同学进行交流。

生：我凄到胡萝卜先生为自己的胡子长得太快感到发愁时，我猜想他的长胡子一定给他带来了不少麻烦。

师：根据你的生活经验，你觉得可能会给他带来哪些麻烦呢？ 生：不小心缠到了其他东西上，给他带来疼痛。

生：可能还会不小心飘到别人的嘴里、眼睛里，给别人带来麻烦。 师：故事中的胡萝卜先生的长胡子如你们所想的那样给他人和自己带来麻烦了吗？

生：没有，反而帮了别人的忙，帮助了小男孩放风筝，还帮助了乌太太晾尿布（教师板书：放风筝、晾尿布）。

生：当读到“胡子沾到了甜甜的果酱”时，我就预测胡子一定会

长得特别快、特别长。 师：为什么？

生：因为课文中说了“果酱是多么好的营养品啊”，你看，如果我们小孩子吸收了更多的营养，个子也会长得更快的。

师：胡萝卜先生的胡子是不是像你们所想的那样长得很快呢？ 教师适时引导学生认真朗读课文第3自然段，从“走了多长的路”“已经长了多长了”感知他的胡子长得速度之快、长度之长。

4．展开想象，续编故事。

(1)质疑思考：胡萝卜先生的长胡子只是帮助了小男孩和鸟太太吗？（不是）教师适时引导学生体会文章结尾省略号的作用，同时展 开想象，看看胡萝卜先生可能还会帮助谁，试着续编故事。

(2)学生想象编创，与同桌进行交流。教师适时提醒他们一定要依据故事中的描述以及生活常识进行想象、续编。

(3)指名展示自己续编的故事，教师适时予以点拨梳理，注意引导他们将话说得流畅完整。

5．角色体验，想象胡萝卜先生的情感变化。

(1)激趣交流：孩子们，如果你们就是故事中的胡萝卜先生，当你们发现原本让自己非常苦恼的长胡子竟然在不知不觉中给人提供了那样多的帮助时，你们的心里会有怎样的感受？（觉得很开心，原来自己的长胡子除了让自己感到苦恼外，还能发挥作用带给别人帮助和快乐……）教师适时板书：快乐、发挥作用。

(2)教师小结：看来，有时候我们认为的“缺点”却未必真的都

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