记承天寺夜游 教学设计

《记承天寺夜游》教学设计

垣曲县新城初中 郭晓鸽

【教学设计】 教学目的

1．通过反复朗读，整体感知课文，理解文意并背诵； 2．通过想象体验，用诗意的语言描绘写景画面；

3．抓住关键词句，引用相关资料，深入理解作者微妙的心境。 教学重点

通过反复朗读，整体感知课文，理解文意。 教学难点

深入理解作者微妙的心境。 课时安排 1课时。 教学步骤 一、导入新课

教师板书课题，问学生：请同学看文章题目，你从题目中获得哪些信息？（时间、地点、事件、体裁）从题目中，咱们知道这是一篇游记散文，下面，让我们一起跟随着苏轼去游赏承天寺，去感受他在游记中微妙的心境。 二、感

1．知人论世：（幻灯片展示，学生朗读）

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苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。与父苏洵、弟苏辙并称为“三苏”，“唐宋八大家”之一。

因反对王安石“新法”而被调离出京。元丰二年（1079年）因“乌台诗案”而被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，有名无实。四年后，作者写下《记承天寺夜游》，真实地记录了他在黄州生活的一个片段。

2．老师配乐范读；

3．学生想象自己是苏轼，自由大声朗读；

4．全班齐读，教师点拨（语速放慢点，个别字眼音节拉长点） 5．全班再读，读出文言味道。 三、品

（一）比较探究，学习第一段叙事部分

1．我们通过知人论世、反复朗读，对文章有了整体的感知。课前我们在交流的时候提到，一篇游记应该包括叙事、写景、抒情三部分。下面我们一起来读一读第一段叙事部分，看看作者为我们叙述了什么事。（教师板书：月夜寻友）咱们手头上的课文是选自苏教版八上语文书，而屏幕上为我们展示的是选自人教版八上语文书，大家 比较一下，这两个版本的《记承天寺夜游》有没有细微的不同？请全体男生朗读苏教版的文段，再请全体女生朗读人教版的文段。 【屏幕展示】

元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

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——苏教版

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

——人教版 学生的发现：(l)“念无与为乐者”和“念无与乐者”不同（落实“念”的含义，联系《山市》中的“念近中无此禅院”）；(2)断句不同。 2．在古代，文人写文章是没有标点符号的，这些标点都是后人加上去的。你喜欢哪一种断句的方式呢？根据文章，说说你的理由。（请同学们自由地读一读）

学生发言，教师引导：苏教版这样处理突出了游记的时间、地点、人物；但人教版的处理更突出了苏轼到承天寺寻张怀民的急切之情。（落实“遂”的含义，联系《孙权劝学》中的“肃遂拜蒙母，结友而别”）

3．苏轼为什么偏偏要去承天寺找张怀民一起赏月呢？（落实“相与”的含义）

教师引导学生结合课下注解了解张怀民，给学生补充：

张怀民谪黄州后坦然自适，在长江边筑亭以陶冶性情，苏轼取名为“快哉亭”，并赋词相赠，“一点浩然气，千里快哉风”（苏轼《水调歌头》）。

学生发言，教师总结：①独乐乐不如众乐乐；②别人都远离他，知心朋友很少；③同样的人生经历，同样的心情。

4.自由背诵第一段。

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（二）想象体验，学习第二段写景部分

1．苏轼与张怀民这对好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？下面我们一起来读一读这个句子“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。这个句子有没有什么不明白的？请一个同学来帮我们解释一下。（落实“空明”、“交横”、“盖”的含义，联系《童趣》中的“盖一癞蛤蟆”，《狼》中的“盖以诱敌”）

2．面对如此美好的庭中月色，请同学们展开想象，打开感觉，用富有诗意的语言，用你喜欢的形式描述这个画面。给同学们5分钟时间动笔写一写！（教师板书：庭中月色）

3．个别学生展示堂上作品，老师点评并总结：正如有人对这个句子所作的评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。此句运用比喻的手法，虚实结合，让人产生幻觉，给人惊喜。

4．自由背诵第二段。

（三）比较探究，学习第三段抒情部分

1．面对此情此景，他们的心境如何？发出了怎样的感慨呢？请一个同学给我们读一读第三段。（教师板书：月下抒怀）

2．咱们先不急着分析，先把句子改一改，看看读的感受有什么不同。（在朗读中落实“但”的含义，联系《木兰诗》中的“但闻黄河流水鸣溅溅”，《口技》中的“但闻屏障中抚尺一下”；落实“耳”的含义，联系《狼》中的“止增笑耳”）

【屏幕展示】

(1)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

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(2)夜夜有月，处处有竹柏，但少闲人如吾两人者。

1．学生独立思考后，小组探究，代表发言，老师总结：原句是反问句，语气更强烈，与后面的语气词“耳”构成感叹的语气，更能表达他们的心情。

2．那么，苏轼感叹的是什么呢？你觉得哪个字最能表达苏轼的感慨？（教师板书：闲）

四、悟

1．老师补充“乌台诗案”：元丰二年，苏轼因被人指出用诗歌诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，经过130天的牢狱之灾，苏轼从鬼门关走了一遭。

2．我们再来看看这样两则材料： 【屏幕展示】

【材料一】他从监狱里走来，他带着一个极小的官职实际上以一个流放罪犯的身份走来。他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、 抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。——余秋雨《苏东坡突围》

【材料二】世事一场大梦，人生几度秋凉??中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。——《西江月》

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（这是苏轼被贬黄州期间所写的一首词，反映他谪居后的苦闷心情，充满人生的深沉感叹）

谁道人生无再少，门前流水尚能西？休将白发唱黄鸡。——《浣溪沙》

（这也是苏轼在黄州时所作，告诉我们不要因为自己老了就消极悲观，展现了苏轼旷达的胸怀。)

3．请大家结合老师补充的资料，以及前面叙事、写景的内容，尝试着给“闲”字组词，谈谈你怎样理解苏轼的“闲”。

4．学生自主探究，老师总结：苏轼是一个清闲、悠闲、闲适、有闲情雅致的人，作者与朋友游的是承天寺，记的却是他心中那微妙的心境，其中有着面对贬谪的那份旷达与坦荡，也有着一份淡淡的伤感与悲凉。

5．自由背诵第三段。 五、总结收获

认识了两个“闲人”；掌握了两种方法。 六、布置作业 1．背诵并默写课文。

2．推荐阅读余秋雨的散文《苏东坡突围》和林语堂的《苏东坡传》。

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（这是苏轼被贬黄州期间所写的一首词，反映他谪居后的苦闷心情，充满人生的深沉感叹）

谁道人生无再少，门前流水尚能西？休将白发唱黄鸡。——《浣溪沙》

（这也是苏轼在黄州时所作，告诉我们不要因为自己老了就消极悲观，展现了苏轼旷达的胸怀。)

3．请大家结合老师补充的资料，以及前面叙事、写景的内容，尝试着给“闲”字组词，谈谈你怎样理解苏轼的“闲”。

4．学生自主探究，老师总结：苏轼是一个清闲、悠闲、闲适、有闲情雅致的人，作者与朋友游的是承天寺，记的却是他心中那微妙的心境，其中有着面对贬谪的那份旷达与坦荡，也有着一份淡淡的伤感与悲凉。

5．自由背诵第三段。 五、总结收获

认识了两个“闲人”；掌握了两种方法。 六、布置作业 1．背诵并默写课文。

2．推荐阅读余秋雨的散文《苏东坡突围》和林语堂的《苏东坡传》。

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