旧人教版高一《经济常识》学案(全套)

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旧人教版高一《经济常识》学案（全套）

课 题：前 言 （两课时） 教 学 目 标 1、知识方面： 识记：⑴经济与政治的基本含义； ⑵经济常识的主要内容；理解：从坚持社会主义初级阶段经济制度，坚持以经济建设为中心和公民参加经济活动的实际需要三个方面，说明学习经济常识的意义。 2、能力方面 通过教学培养学生分析问题、认识总是的能力以及阅读能力和理论联系实际的能力。 3、思想觉悟方面 通过学习使学生明确我国各项工作必须以经济建设为中心，社会主义现代化建设是我国当前最大的政治，努力提高自己参与经济和政治活动的能力，增强法制和道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为。 教 材 分 析 板书 设计 示意 框图 前 言（板书） 知识总体框架结构（板书） 一、 经济的基本含义（板书） 重点：学习政治与经济常识的意义； 难点：经济与政治的含义； （一）社会生活中的经济现象（板书） 1、社会生活中的消费现象（板书） 2、社会生活中的交换现象（板书） 3、社会生活中的分配现象 4. 社会生活中的生产现象 （二）. 经济科学含义（板书） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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二、政治是经济的集中表现 1、政治的含义（板书） 2、社会主义现代化建设是我国当前最大的政治——为什么？ 三、 学习政治与经济常识的意义（板书） 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 前 言（板书） 知识总体框架结构（板书） 一、经济的基本含义（板书） （一）社会生活中的经济现象（板书） 1、社会生活中的消费现象（板书） 社会生活中的消费现象随处可见，五彩缤绥的消费市场上活跃着数不清的消费者的身影。国家机关、企业事业单位的日常工作离不开消费，居民家庭每天的生活离散开消费，人的一生一点儿也离不开消费。我国有经济专家指出：当前在吃、穿、用的消费之外，至少还有下列五大消费愈来愈被民众所亲睐。 1）. 家庭居室消费。没房的千方百计买房，有房的精心设计装修，精美家具逐步进入百姓家庭。 2）. 交通通讯消费。私人电话机、电传机、手机、BP机的普及率愈来愈高，高收入家庭的购车计划正成为现实。 3）、假日游乐消费。举家出游、放情山水、回归村野、垂钓碧溪、远足名胜古迹已成为平常事情。 4）.健身保健消费。购跑步机、举重器、按摩椅。打保龄、练健美。休闲健身已成为时尚之举。 5）.个人文化消费。购钢笔、买电脑、请家教，支付各类文化补习学校的课时费、资料费等。 以上我们列举了社会生活中的大量的消费现象。可以说，消费无处不在，无时不有。消费伴随着你、我、他。 2、社会生活中的交换现象（板书） 前面我们分析说明了日常生活中存在着大量消费现象。那么无限多样的、琳琅满目的消费品又是如何进入百姓家庭的呢？（教师讲授）柴米油盐菜、果品蛋奶肉、水电煤气房、洗涤保健品等，这些消费品是绝不会没有任何条件地进入居民家庭的，它需要经过一个交换环节。用老百姓通俗的话说就是花钱买，用经济学的术语就是用手中的货币到商店、到市场上去交换。社会生活中的交换现象是大量的、多种形式的。如，花钱买日用品、花钱买健康（保健品）、花钱买教育（家教和补习学校）、花钱买时间（保姆、钟点工、快餐），www.kj008.net -------华夏教育资源库

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还有交水电费、煤气费、暖气费、住房费等。交换不仅连接消费，它也连接着分配。 3、社会生活中的分配现象（板书） 社会生活是离散开消费的，人们所需要的消费品只有到市场上去交换、去购买才能得到。人们购买消费品时手中必须持有货币。那么，人们手中的货币是怎么来的呢？ （学生回答后教师归纳）我国国有企业职工和城镇集体企业职工，根据按劳分配原则，在他们劳动之后可按时领取工资、奖金和津贴；集体农民按合同规定完成上缴给国家和提留给集体的任务外，余下的收入全部归自己；个体劳动者百纳税之后根据劳动和经营状况获得收入；私营企业主和三资企业中的外国投资者的收入是非劳动收，这些企业的职工领取的是工资。另外，各级国家机关、各类事业单位的干部和工作人员也都实行按劳取酬。 同学们，社会生活离不开消费和交换，同样也离不开分配。只有经过“按劳分配为主体、多种分配方式并存”这一分配途径，货币才能到达消费者手中，消费者才能借助货币这一交换媒介，从市场上换回自己所需要的消费品。 4. 社会生活中的生产现象（板书） 前面我们已经讲过，在社会生活中人们一点儿也离不开消费。要消费就得有消费品，市场上无限多样的消费品在被人们生产出来的。那么，在社会生活中哪些现象是直接的物资资料生产的现象呢？请同学们阅读教材前言第1段结合社会生活实际来回答。 （学生回答后教师归纳）在我国的社会生活中，直接的物资资料生产部门是农业和工业，直接的物质资料生产现象是农业生产和工业生产。农民生产了粮食、棉花、蔬菜、水果、肉类和禽蛋；工人生产了食品、布匹、机床、煤炭、汽车和楼房。物质资料生产是人类社会存在和发展的基础，在现代化社会生活中人们一点儿也离不开生产。） 以上我们从消费、交换、分配、生产这四个方面，分析说明了社会生活中存在着经济现象。每一个人都置身于一定的经济关系之中。那么，什么是经济？它的科学含义是什么？请同学们阅读教材并结合前面所讲的各种经济现象来思考这一问题。（学生阅读思考，稍候教师往下讲授） （二）. 经济科学含义（板书） 1. 经济是指人类进行的物质资料的生产活动（板书） （1）物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础（板书） 为什么经济首先是人类进行物质资料的生产活动，而不是指人类从事的政治、军事科学、文化、艺术等社会活动？ （学生回答后教师归纳）人类要生存，首先要解决吃、穿、住的问题；而吃、穿、住所需要的各种物资资料不是从天上掉下来的，而是人们用自己的双手生产出来的。离开了物质资料生产这一首要的经济活动，人类就难以生存。人类除了生理需要进行物质资料生产活动外，还有其它需要，还要进行其它活动，如政治、军事、科学、文化、艺术等。要进行这些活动，也必须进行物质资料生产，以提供丰富的物质资料。可见，物质资料生产活动是人类社会生存和发展的基础，www.kj008.net -------华夏教育资源库

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经济活动决定其他一切社会活动。 （2）物质资料生产活动包括生产、分配、交换、消费四个环节（板书） A、生产是指人们使用生产工具创造各种生产资料和生活资料（板书） 这里的生产是指直接生产过程中创造产品的生产。人们生产出劳动产品之后，要按一定比例分给国家（上缴利税）、分配给社会集团（企业留利）、分给社会成员（工资）。 B、产品分配给国家、社会集团、社会成员的过程叫做分配（板书） 各个社会由于所有制性质同，因而产品分配的原则也是同。产品分配完毕本应进入消费领域，但是由于社会分工不同，社会成员得到的产品不能完全满足自身需要，因此需要交换。 C、人们相互交换劳动和劳动产品的过程叫做交换（板书） 人们在商品经济中，通常采用商品交换的形式，经过交换，社会成员取得了自己所需要的产品，便开始了吃、穿、住即为满足自己需要的消费。 D、消费是指对物质资料进行使用和消耗。（板书） 消费分为两种：一种是生产消费，它存在于生产过程中。另一种是生活消费，主要指个人消费，即我们通常所说的消费。 2、经济是指生产、分配、交换、消费四种经济活动（板书） 凡是人们在生产、分配、交换、消费方面的活动都是经济活动。例如，农民种田和工人做工是生产活动；怎样拿到工资级别是分配活动；商品在市场上销售是交换活动；怎样花钱是消费活动。生产、分配、交换和消费活动，它们构成了社会再生产的全过程，它们相互联系、相互制约。人们有消费的需要，才能进行生产。生产过后必须经过分配和交换才能达到消费的目的。这四种经济活动，又都不是一个人所能完成的，活动中人与人之间必须发生关系，形成联系，组成社会体系。 3、.经济是指人们在经济活动中的结成的经济关系（板书） 请同学们阅读教材回答：在生产、分配、交换和消费活动中，人与人之间以及个人与社会之间会产生什么样的经济关系？ （学生回答后教师归纳）经济关系即生产关系。生产关系有狭义和广义之分。狭义的生产关系发生在直接的过程中，一般是指人和生产资料的关系以及在生产过程中形成的人与人之间的关系。广义的生产关系包括生产、分配、交换、消费在内的人与人之间的关系。经济的含义中所说的生产关系是广义的。 4、 生产资料所有制的性质决定经济活动和经济关系的性质（板书） 人们从事什么样的经济活动，在这种活动中结成什么样的经济关系，都是在一定的生产资料所有制的基础上进行的。生产资料所有制是经济关系的基础，并决定生产、分配、交换、消费活动的社会性质。例如：我们国家，在全体劳动者共同占有生产资料的条件下，生产中是人与人之间相互合作的关系；分配中体现的是按劳分配原www.kj008.net -------华夏教育资源库

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则；消费中人们的收入随生产的发展而逐步提高，生活水平也相应提高。这种生产、分配、交换、消费的关系体现了生产资料公有制的性质。 以上我们从四个方面，分析说明了经济的科学含义。那么，我们怎样用简练而规范的语言来准确和科学地表述这一概念呢？请阅读教材并用红笔画下来。 （教师结合黑体字的内容来归纳“经济”这一概念的科学含义并板书） 经济，简言之，就是物质资料生产过程中进行的经济活动和形成的经济关系。我们应该如何把握“经济”这个概念呢？ 首先，当我们把经济（一定社会）作为社会再生产的过程时，它有生产、分配、交换、的经济活动和经济关系的性质。 其次，社会再生产过程的四个环节的基础是生产资料所有制，它的性质决定了四个环节的经济活动和经济关系的性质。 再次，人们的经济活动总是在一定的经济制度，即经济关系中进行的。因此，我们在认识经济活动的现象时必须认识把握这些活动所体现的生产关系。 （三）经济在社会中的地位和作用，决定了社会主义现代化建设必须以经济建设为中心 二、政治是经济的集中表现 1、政治的含义（板书） 对“政治”这个词我们并不陌生。比如：对党的十五大的召开，我们说是全党全国人民政治生活中的大事。政治是一个非常抽象的概念，内涵丰富而外延又广阔，很多思想家、哲学家、政治家都对政治作为不同的解释，但都没有提示政治的本质。唯有马克思、恩格斯、列宁等革命导师，在前人理论的基础上经过大量的实践活动和理论研究工作，洞察到了政治的深刻内涵，从不同侧面提示出了政治的本质。 马克思主义认为，要理解和把握政治的含义，应从政治与经济、政治与阶级、政治与国家政权的联系中，弄清它们之间的关系，才能全面提示政治的本质。 （1）政治是经济的集中表现。（板书） 1）经济决定政治。（板书） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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政治属于上层建筑，是建立在一定经济基础之上的，所以政治不能脱离经济而孤立存在的，是根源于经济的。 2）政治对经济具有反作用。（板书） 作为上层建筑的政治必然会对经济基础起反作用，这种反作用有两种情形：一是适应经济基础的政治，对其起巩固、维护、加强的作用。二是不适应经济基础的政治，则是对其破坏、阻碍的作用。 （2）政治是阶级之间的关系和斗争。（板书） 1）在阶级社会中，政治的实质是阶级关系和阶级斗争，阶级性是政治的根本属性。（板书） 2）政治关系随社会经济的发展而变动。（板书） （3）政治的核心问题是国家政权问题。（板书） 1）国家政权是最得要最强有力的阶级斗争工具。在阶级社会中，一切政治斗争都是围绕着国家政权问题展开的。 2）各种政党和其他政治组织所进行的政治活动，其主要内容都同国家政权有关。 3）无论是对反对的统治阶级，还是对广大人民群众来说，政权掌握在谁手里，都具有决定性的意义。 所以，政治的核心问题是国家政权问题。 对马克思主义从三个侧面提示的政治的本质，我们已经作出全面的分析，从而对政治有一个科学的、正确的认识。 2、社会主义现代化建设是我国当前最大的政治——为什么？ 三、 学习政治与经济常识的意义（板书） 1、.学习经济常识的重要意义（板书） (1)了解旬国社会主义经济的概况，明确社会主义现代化建设的任务和方面（板书） （2）提高参与经济活动的能力，做有经济头脑的人（板书） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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我们每一个人都生活在一定的经济关系之中，人的一生都始终在扮演着消费者的角色，人生的绝大部分时间要扮演劳动者的角色，人不可能游离于社会经济活动之外，也不可能脱离一定的经济关系。因此，我们必须具有经济头脑，必须具有参与经济活动的能力。中学生今天学习和掌握经济知识，培养经济头脑，提高参与经济活动的能力，明天就有可能在社会市场经济活动中游刃有余。 （3）增强法制和道德观念，自觉规范自己在经济生活中的行为（板书） 2、学习政治常识的意义 第一、有助于树立正确的政治方向。（板书） 第二，有助于我们参加社会主义现代化建设。（板书） 第三，有助于我们开阔政治视野，了解国际社会。（板书） 巩固新课 请思考下列问题： 1. 政治与经济的科学含义是什么？ 2. 学习政治与经济常识的重要意义是什么？ 课 堂 后 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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记 课 题：商品经济的产生和发展 1、 知识方面： 教 识记：商品经济的基本含义、存在条件和类型； 理解：⑴商品的定义； ⑵商品与物品的区别与联系；⑶商品与劳动学 产品的区别与联系； 运用：运用所学知识，对现实生活中的各种物品进行分析，哪些属目 于商品 2、 能力方面：通过学习，培养学生分析问题和理论联系实际的能力。 标 3、思想觉悟方面：通过学习，培养商品意识。应充分认识到商品经济不是资本主义所特有的，社会主义社会也存在商品经济，应大力发展社会主义商品经济。 教 材 分 析 板书 设计 示意 框图 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 导入新课 通过前言部分的学习，我们知识了？“经济就是指在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费活动，以及在这些活动中结成的人与人之间提关系”我们学习经济常识的有关知识，可以了解我国社会主义经济的概况，明确社会主义现代化建设的任务和方向；提高参与经济活动的能力，做有经济头脑的人；增强法制和道德观念，自觉规范自己有经济生活中的行为。而查达此目的，必须从分析最觉的经济现象──商品和商品经济开始，从而透过现象看本质，认识有关商品、货币的一般知识及其支配商品经济的客观规律──价值规律。 第一课 商品和商品经济（板书） 重点：商品的含义； 难点：商品经济的产生； www.kj008.net -------华夏教育资源库

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讲授新课 请同学们阅读引言和粗读第一课的节标题、框标题后回答以下问题： 1. 引言部分说明了什么问题？ 2. 第一课要学习的主要内容是什么？ （学生阅读、思考） 请同学们回答第一个问题：引言部分说明了什么问题？ （学生回答后教师归纳 ）引言部分主要说明了两个问题：一是讲“商品是市场上最觉的经济现象，与我们的生活关系密切。学习经济常识，也必须从了解商品开始”。二是讲我们应通过纷繁复杂的经济现象，把握其中的经济规律，“学习了本课，我们将了解有关商品的一般知识，知道货币的本质和职能，初步认识价值规律是支配商品经济变化发展的客观规律”。 请同学们回答第二个问题：本课书要学习的主要内容是什么？ （学生回答，教师归纳出本课的知识框架。这里只是粗读，主要是让学生对本课要学习的知识及其内在联系有个初步了解，待全课讲完后，再总结归纳本课较详细的知识纲目。） 下面我们来学习第一节──“商品”中的第一个问题：商品经济的产生和发展。 第一节 商 品（板书） 1. 商品经济的产生和发展（板书） 1)什么是商品（板书） （提问）请同学们举例说明什么是商品？ （学生答）人们从商店或农贸市场买来的粮食、蔬菜、鸡蛋和肉；从百货商店买来的电视机、录音机、书和本；工人买来的机器、设备和原材料；农民买来的化肥、农药和拖拉机??总之，凡是用钱买来东西都是商品。 （教师）“凡是用钱买来的东西就是商品”， 这只是从我们的生活经验出发，从现象上看问题，我们要求的是透过现象看本质，给商品下个科学的定义。 “概念”是对于同类事物共同具有的本质的特性的反映。我们要给“商品”这个概念下个科学的定义，就必须从千千万万、形形色色的具体商品中概括出它们的共同本质。 （提问）你们能从粮食、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书籍等物品中说出为什么称它们为商品吗？换句话说，商品必须具备什么条件？ （同学甲答）凡是商品都必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买化肥、农药，工厂购买机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。 （教师讲解）同学甲说的对，凡是商品都必须是劳动产品，但劳动产品就一定是商品吗？ （同学们“想一想”） （同学乙答）劳动产品也不都是商品。如农民种的粮食、蔬菜，www.kj008.net -------华夏教育资源库

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留着自己用的部分就不是商品。如果农民生产10000斤粮食，卖出8000斤，剩下2000斤自己吃，这2000斤粮食就不是商品。 （教师讲解）同学们回答正确。通过讨论，我们可归纳出商品必须具备两个条件： 凡是商品必须是劳动产品（板书） 劳动产品必须用于交换才是商品（板书） 劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条件。只有用于交换的劳动产品才是商品，两条件缺一不可。 可见，商品的定义是：“商品是用于交换的劳动产品”。（板书并指导） 2)商品经济产生和存在的条件（板书） 预习思考：请同学们阅读课本后回答以下问题： 商品经济的产生过程？ 商品经济的产生条件？ 商品经济的存在条件？ 下面我们来学习第一个问题： 1. 商品经济的产生过程（板书） （同学回答后教师归纳） 1) 商品不是从来就有的，是随着生产力的发展而逐渐产生的（板书） A. 在原始社会的很长时期内，由于生产力极其低下，没有剩余产品，不可能有用于交换的劳动产品。 B. 随着生产力的提高，出现了第一次社会大分工，即农业和畜牧业的分工，劳动生产率有了明显提高，产品有了剩余，于是农业部落和畜牧部落之间把公有的多余产品进行交换。不过，此时直接以交换为目的的生产即商品生产还没有产生。 C. 原始社会末期，生产力有了进一步的发展，出现了手工业从农业中分离出来的第二次社会大分工人们使用劳动工具也由石器过www.kj008.net -------华夏教育资源库

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渡到金属工具。劳动效率的提高和金属工具的使用，使得个体劳动成为可能。以家庭为单位的个体劳动盛行后，生产资料出由原来公社会所有逐渐变为个体家庭私有了。私有制产生了。 这时，商品生产就不仅在原始公社会之间进行，而且在原始公社内部开始盛行。手工业者用分生产的手工业品，同农业生产者交换粮食，同畜牧业者交换肉类、毛皮，以维持自己的生活。这些手工业者的生产是直接以交换为目的的，是真正的商品生产。有了商品生产，必然有商品交换，于是商品经济问世了。商品生产和商品交换的总得就是商品经济。 （提问 ）从商品经济的产生过程，你知道了什么是商品生产？什么是商品经济？ （同学回答后教师归纳） 2)商品生产（板书） “以交换为目的而进行生产，即商品生产”。 3)商品经济（板书） “商品生产和商品交换的总和就是商品经济”。（教师讲解）请同学们注意商品生产、商品交换、商品经济三者的区别： 商品生产是直接以交换为目的生产。 商品交换是商品生产者相互让渡买卖商品的行为。需指出的是：出现在原始部落间、由部落首领出面进行的剩余产品的交换，是最初的商品交换；商品生产出现以后经常出现的商品交换，才是真正意义上的商品交换。 商品经济是直接以交换为目的的经济形态，它包括商品生产和商品交换。 （提问）从商品经济的产生过程，你能归纳出商品经济的产生有几个条件以及为什么吗？ 2. 商品经济的产生条件（板书） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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（教师讲解）社会分工使得每个人、每个家庭都只能生产某种或某些产品。为了满足自己多方面的需要，要求和他人交换劳动产品。私有制表明，每个人、每个家庭都有各自不同的利益，劳动产品不是属于大家共有。这样，一方要获得另一方的产品，就必须通过商品交换。因此，商品经济是原始社会末期，随着生产力的发展，出现了社会分工和私有制这两个条件下产生的。 （教师设疑）从商品经济的产生过程，我们知道了商品经济的产生条件，你能推出商品经济的存在条件吗？ 3. 商品经济的存在条件（板书） （学生回答后教师归纳 ） 商品经济的存在条件有两个：一是社会分工，二是生产资料属于不同的所有者。 社会分工是商品经济产生和发展的一般基础。 因为有了社会分工，不同提生产者各自生产出不同的劳动产品，同时又都需要别人的产品，所以 才需要互相交换。而且随着生产力的发展，生产社会化程度越高，分工越细，要求交换的范围越广，次数越频繁，商品经济就越发达。因此，社会分工是商品经济存在的客观需要。 生产资料属于不同所有者的出现，使得交换从必要变为现实。（划分） 由于生产资料属于不同的所有者，谁也不能无偿地取得对方的产品，只能通过自愿互利的平等交换，才能获得自己的产品。可见，生产资料属于不同的所有者，使商品交换成为必须。 （为了说明社会主义经济也是商品经济，特补充下面内容，因第二课讲社会主义市场经济是建立在社会主义商品经济的基础之上的，而第二课教材对社会www.kj008.net -------华夏教育资源库

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主义经济是商品经济的理由未作说明。） （提问）商品经济的产生条件与商品经济的存在条件能划等号吗？ （学生思考、讨论，教师归纳） 商品经济的生产条件和商品经济的存在条件既有联系、又有区别。社会分工，既是商品经济的产生条件，又是商品经济的存在条件。因为有社会分工，才产生了交换的客观需要，而且社会分工越细，专业化程度越高，交换的范围越广，次数越频繁，商品经济就越发达。但私有制只能是商品经济产生的条件，而不能说是商品经济存在的条件，因为生产资料属于不同的所有者，既包括生产资料归私人所有的奴隶社会、封建社会、资本主义社会，也包括以公有制为主体、多种经济成分并存的社会主义经济。 社会主义公有制存在着全民所有制和集体所有制，它们作为生产资料的不同所有者，有着各自的物质利益，它们之间的经济联系，只能通过买卖关系，在相互转让产品时必须实行等价交换；集体所有制企业之间提关系，也是不同所有者之间的关系，它们之间也是相互交换产品的关系；全民所有制内部不存在生产资料属于不同所有者的关系，但存在各个企业有各自独立的物质利益的一面，因而不能搞无偿调拨，它们之间也需要等坐交换各自的产品。此外，我国还存在非公有制商品经济，这些非公有制经济同社会主义公有制经济之间，在互相转让产品时，也必须实行等价交换。 从上述分析中，我们可以看出，商品经济产生于原始社会末期，存在于奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主社会，虽然生产力发展水平不同，社会制度不同，但都存在社会分工，存在着生产资料不同的所有者，因而都存在着商品生产和商品交换。 （设疑。过渡到下一个问题）商品经济基础产生以来已有几行年的历史，它的发展情况又是怎样的呢？请同学们阅读后回答这个问题。 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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3. 商品经济的发展（板书） （学生看书后回答。此问题比较简单，不必展开） （教学归纳）“商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型”。 小结: 通过这节课的学习，我们懂得了：商品是用来交换的劳动产品；商品经济是商品生产和商品交换的总和；社会分工、生产资料和产品属于不同的所有者，是商品经济存在的两个条件；商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型。 复习题 1. 什么是商品？商品必须具备哪两个条件？ 2. 什么是商品生产？什么是商品经济？ 3. 商品经济的产生和存在条件是什么？ 4. 商品经济的发展经历了哪几种类型？ 课 堂 后 记 课 题：商品的二因素（基本属性） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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教 学 目 标 1、知识方面： 识记：商品的使用价值、价值、交换价值的基本含义； 理解：商品是使用价值和价值的统一体 运用：通过学习，能够初步运用商品的使用价值和价值关系的原理，分析商品生产者为什么要重视产品质量。 2、能力方面： 通过学习商品的价值，注意培养抽象思维能力和透过现象看本质的能力，同时提高理论联系实际的能力。 3、思想觉悟方面： 通过本课学习，应树立改革开放意识，充分认识到我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。 重点：商品的两个基本属性； 难点：商品二因素的关系； 教 材 分 析 板书 设计 示意 框图 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 复习提问 什么是商品？商品必须具备哪两个条件？ 导入新课 通过上一节课的学习，我们懂得了商品是用来交换的劳动产品。为了进一步认识商品的经济的本质及其规律，我们必须认识“商品”这一商品经济细胞的基本属性。下面我们来学习商品的基本属性。 讲授新课 二、 商品的基本属性（板书） （一）. 商品的两个基本属性（板书） 1. 商品的使用价值（板书） 概念（板书）：“商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值”。 （提问）请同学们看书 “想一想”：商品有使用价值，其他自然界的物品、劳动产品有没有使用价值？ （学生回答）其他自然界的物品如空气、阳光、水，也能满足人们的需要，www.kj008.net -------华夏教育资源库

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也具有“有用性”。劳动产品，用于交换的部分即商品，必须有使用价值，否则没人要；没有交换的部分，能够满足生产者自己的某种需要，也有使用价值，如农民生产和粮食、蔬菜，除一部分用于交换外，留下提部分可满足自己食、用的需要，因而也有使用价值。 （教师归纳）回答正确，这说明使用价值不是商品特有的属性，商品以外提其他物品也可以具有使用价值。正如马克思所说：“物的有用性使物成为使用价值”。这一点是我们应该明确的，即： 使用价值不是商品的特有属性（板书） （提问）为什么不同的商品有不同提使用价值，如粮食、蔬菜、鱼、肉，能满足人们生存的需要，煤、天然气是人们生产、生活所必需的能源？ （学生回答）商品的使用价值，是由商品本身的物理、化学等性质决定的。粮食、蔬菜、鱼、肉含有人体所需的各种营养成分，所以能满足人们的生存需要；煤、天然气能燃烧，成为重要的能源，是由于煤、天然气含碳物质。 （教师归纳 ）可见，不同的商品具有不同的使用价值，是由于商品本身的自然属性（物理、化学等性质）决定的，即： 使用价值是商品的自然属性，它反映的是人与物的关系（板书） 2. 商品的价值（板书） （提问） 不同商品之间为什么能按一定比例相交换呢？如：1把斧子=15kg大米。 （学生议论。略） （教师设疑）有人说是因为它们都有使用价值，1把斧子的使用价值与15kg大米的使用价值相等。这种看法对吗？ （教师分析）我们上小学学习算术应用题时就知道，只有同名数才能相加减，说明只有同质的东西，量上才能相比较。从使用价值上看，大米是吃的，斧子是砍柴用的，它们的自然属性不同，因而具有不同的质。具有不同的使用价值，很难比较其大小，当饥饿时大米更重要，当砍柴时斧子才能奏效。因此使用价值只能作为商品交换的基础。如从维持人类生存的角度上看，小麦的重要性远超过金刚石，然而等量情况下金刚石要比小麦贵亿万倍。 1把斧子能够同15kg大米相等，这说明这两者之中一定存在着一种能够加以比较的“共同的东西”，这种共同的东西就是它们都是劳动产品，在生产时都耗费了一定的体力和脑力。这里所说的劳动者再区别生产斧子和大米时所使用的工具、材料，以及生产方式、方法的不同。我们说“这种凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值”。 我们可以通过联系已有知识进行逐层推理分析： 商品价值的概念（板书）：“凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值”。 （教师归纳）可见，1把斧子能够与15kg大米相交换，是由于它们都耗费了相等的一般人类劳动，即它们具有等量的价值。 （教师设疑）商品以外的其他物品有没有价值？ www.kj008.net -------华夏教育资源库

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（学生议论后教师归纳） 价值是商品所特有的属性，商品以外的其他物品都没有价值（板书）空气、阳光，不是劳动产品，没胆耗费人类劳动，所以没有价值；农民自种又自己食用的粮 食、蔬菜，虽是劳动产品，但不用于交换，没有必要计算生产时所耗费的劳动量，所以也没有价值。无差别的人类劳动可以形成价值，但不意味着一般人类劳动本身就是价值。只有在商品经济条件下，在商品交换中，一般人类劳动才形成价值。因为，生产资料和劳动产品属不同的所有者，交换的双方各有自己的物质利益，因此在相互交换产品时，需要计算生产时耗费的劳动量，而且要等价交换。可见： 价值是商品的社会属性，它体现着生产者之间相互交换劳动的关系（即反映人与人这间的社会关系）。（板书） （提问）凡是商品都有价值，但怎样表现一个商品价值的大小呢？例如1件衣服和1件毛料衣服，哪件衣服的价值大？ （同学回答）把这两件衣服拿到市场上看哪件衣服换回来的东西多，哪件衣服的价值就大。如1件衣服换20kg大米，1件毛料衣服换50kg大米，说明毛料衣服比布衣服价值大。 （教师归纳）同学们回答的正确。这说明，商品的价值是不能自我表现出来的，必须通过交换，由另一种商品表现出来。1把斧子的价值，是通过换回来的15kg大米表现出来的，此时，15kg大米，大米是1把斧子的交换价值。 商品的价值必须通过交换价值表现出来（板书） 1把斧子换15kg大米，用图表示： （注意：只能是等号右边的商品是等号左边的交换 价值） 同理： 归纳出： A. 交换价值定义：交换价值就是指一种使用价值和另一种使用价值交换的量的关系或量的比 例。 B. 价值和交换价值的关系：交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的基础，交换价值的 大小是由价值决定的。（提问）人们在选购商品时，总希望“物美价廉”。那么，“物美”和“价廉”各是从什么角度提出的要求呢？它说明了什么问题呢？ （学生回答）这是商品本身具有使用价值和价值两个基本属性的反映。“物美“是使用价值的标准：“价廉”则是人们从价值角度提出的要求。人们在选购商品时，总是力图找到这两个标准的最佳结合点。 （教师归纳）回答正确，可见，“使用价值和价值是商品的两个基本属性，也称作商品的两个因 素”。 下面我们进一步分析商品的使用价值和价值的关系。 (二). 商品的使用价值和价值的关系（板书） 1. 没有使用价值的东西，也没有价值 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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2. 有使用价值的东西，就一定有价值 3. 没有价值的东西，也一定没有使用价值 4. 有价值的东西，一定有使用价值 1. 没有使用价值的东西，也没有价值。（正确） 2.有使用价值的东西，就一定有价值（错） A. 有些东西虽有使用价值，但不是劳动产品，因而不是商品，所以没有价值，如空气、阳光等。 B. 有些东西，虽有使用价值，也是劳动产品，但由于没有用于交换，也不是商品，因而没有价值。 C. 只有那些有使用价值并用于交换的劳动产品，才是商品，因而有价值。 所以，原命题应改为：有使用价值的东西，不一定有价值。 3. 没有价值的东西，也一定没有使用价值（错） 4. 有价值的东西，一定有使用价值。（正确） （提问）为什么正确？ （学生回答）因为价值是商品特有的属性，所以有价值的东西，一定是商品，作为商品，它就一定有使用价值，否则没人要，卖不出 （教师归纳）“商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可”。 1. 使用价值是商品价值的物质承担者，没有使用价值的东西，即使在它上面花费了大量劳动也不能形成价值，因此也就不能成为商品； ２. 价值是商品的本质属性，没有价值的东西，就不是商品 他要得到的是商品的价值和获得利润，但他要得到的价值，必须让渡出使用价值；消费者要得到提是使用价值，但他必须付出价值。用图表示就是： 小结 这节课，我们学习了商品的两个基本属性。商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值。使用价值是商品的自然属性，反映的是人与物的关系，它们是商品所特有的属性。凝结在商品中的无差别的劳动就是商品的价值。价值是商品特有的属性，是商品的社会属性它体现商品生产者这间相互交换劳动的关系，即反映人与人之间的关系。商品的价值通过交换价值表现出来。商品是使用价值和价值的统一体。 复习题 1. 什么是商品的使用价值和价值？ 2. 价值和交换价值的关系是什么？ www.kj008.net -------华夏教育资源库

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3. 为什么说使用价值和价值是商品的两个基本属性，商品是使用价值和价值的统一体、二者缺一不可呢？ 课 堂 后 记 课 题：商品的价值量 1、知识方面： 教 识记： ⑴商品价值量的含义； 学 ⑵社会必要劳动时间的含义； ⑶劳动生产率的含义； 目 理解： ⑴商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的； 标 ⑵商品的价值量与社会劳动生产率的关系； 运用：用商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的有关知识，分析说明商品生产者必须千方百计地不断提高劳动生产率。 2、能力方面 着重培养学生善于进行科学抽象思维能力，透过现象看本质的能力，运用基本原理分析实际问题的能力。 3、思想觉悟方面 通过学习，培养学生改革开放的意识，树立竞争意识，促使人们更好地改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率。 教 重点：商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的； 材 难点：商品的价值量与劳动生产率的关系； 分 析 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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板书 设计 示意 框图 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 导入新课 通过上节课的学习，我们已经知道了商品有两个基本属性：使用价值和价值。价值在质上指凝结在商品中的无差别的人类劳动，那么价值在量上又是如何来衡量它的大小呢？商品的价值量是由什么决定的呢？这是我们这节课要学习的内容。 商品的价值量（板书） 1. 商品价值量的决定（板书） 莫泊桑的小说《项链》中的项链，一串500法郎，一串3.6万法郎，价格相差71倍，说明商品的价值在量上是有差别的。 1)什么是商品的价值量（板书） （教师讲解）量即大小、多少。“商品的价值量是指商品价值的大小”。那么，一种商品价值量的大小，又是由什么决定的呢？ 2)价值量的决定（板书） （教师讲解）价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。可见，要衡量商品价值的大小，就应当看凝结在该商品中劳动量大小来决定。那么，用什么作为衡量凝结百商品中的劳动量的大小的尺度呢？ （学生讨论。略） （教师归纳）衡量劳动的天然尺度是劳动时间（上时、分、秒等）所以商品的价值量是由生产这种商品所耗费的劳动时间决定的。 （教师设疑）社会上生产同一商品的厂家或生产者有许多，他们的生产工具有好有坏，技术水平有高有低，也有勤有懒，因而生产同一商品不同的厂家或生产者，所耗费的劳动时间是不同的。我们把生产同量商品的不同生产者、不同厂家所耗费的劳动时间称为个别劳动时间。请问：商品的价值量能由个别劳动时间决定吗？ （学生回答）不能。 （教师问）为什么？ （学生讨论。略） （教师归纳）如果每个生产者或厂家的个别劳动时间都能决定商品的价值，那么同一商品就会有不同的价值量。那就意味着哪个生产者的工具越差，技术越低，人越懒，因而花费的劳动时间也越长，他的商品的价值量就越大；反之，则越小。那么社会性就会出现奖懒罚勤、奖慢罚快的奇怪现象了吗？哪还会有生产力的发展、科技进步呢？可见，商品的价值量不是由各个商品生产者所耗费的个别劳动时间决定的。 现实生产中告诉我们，商品是量个天生的平等派，同一商品，它不管个别生产所耗费的劳动时间有多么不同，在市场上出卖时，只能是同样的商品卖同样的价钱；也就是说，同样的商品，它们的价值是相同www.kj008.net -------华夏教育资源库

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复习旧课 提问上节课复习题（1）~（3）题。 导入新课 通过商品、货币的学习，我们懂得了商品经济的产生和发展，商品及其属决策 ，商品的价值量决定，货币的产生、本质、职能，纸币等方面的知识，那么，我们又怎样认识商品生产和商品交换中的一些经济现象呢？例如，新上市的西瓜要卖几元钱一斤，而大量上市后则几角钱一斤；冬春大棚里种的菜价格昂贵，夏秋大田里种的菜就便宜得多；每到春节前夕，果蔬鲜品价格要比平时高2~3成，甚至一两倍；为什么80年代中期以来我国一下子冒出的那么多冰箱、彩电厂家，现在有的已销声匿迹，90年代以来纷纷上马的空调、V C D厂家也会重蹈覆辙吗？如此等等。透过现象看本质，有一只看不见的手在支配着商品经济的变化和发展，这就是不以人的主观决志为转移的客观经济规律──价值规律。这节课，我们就来学习价值规律的有关知识。 讲授新课 第三节 价值规律 （注：本节是本课、乃至全书的重点和难点所在，要讲清、讲透。） 一、价值规律的基本内容及其表现形式（板书） （注：根据已有知识得出价值规律的基本内容不算难，难在价值规律的表现形式，即等价交换原则的剖析上。） 1. 价值规律的基本内容（板书） 以旧带新，推出价值规律的基本内容） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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（提问）古今中外，在商品交换过程中，要想买卖双方都满意而归，必须遵循什么原则？ （学生回答）买卖公平。 （教师）讲得对。所谓买卖公平，就是商品交换中必须遵循等价交换的原则；否则，一方占便宜，一方吃亏，商品交换或者不可能进行，或者不可能持久。那么，怎样说明商品生产者之间相互交换的商品是等价的呢？ （学生回答。略） （教师归纳）只要两种商品都按照社会必要劳动时间决定的价值量进行交换，商品生产者之间提商品交换就是等价交换，交换遂成互利的事。用图表示就是； 所以，千百年来，隐藏在商品经济背后的基本规律──价值规律的基本内容就是： “商品的价值是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。（指导划书） （提问）正确理解价值规律的内容，应把握它的几层含义？（旨在加深对价值规律基本内容的理解） （学生回答。略） （教师归纳 ）（1）商品的价值量，不是由个别劳动时间决定，而是由社会必要劳动时间决定的。（2）等价交换原则。商品交换的比例，要以双方商品的价值量为基础，实行等价交换。 “价值规律，是社会必要劳动时间决定商品价值量的规律，商品交换的比例要以双方商品的价值量为基础，实行等价交换。”） （提问） “货币出现以前的物物交换是否是等价交换？为什么？ www.kj008.net -------华夏教育资源库

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（学生讨论。略） （教师归纳）货币出现以前，在最初的偶然物物交换阶段，因其“偶然”双方考虑的主要是自己的需要，而把自己多余的产品与对方交换，此时不大在乎是否等价。后来的物物交换，则是等价交换。因为生产资料和劳动产品属于不同所有者，只有它们都按照生产商品所需要的社会必要劳动时间决定的价值进行交换，交换才是公平合理而互利的，否则，一方占便宜，一方吃亏，商品交换就无法长期进行下去。例如，2只羊=1把斧子，说明生产2只羊与1把斧子的社会必要劳动时间相等，二者提交换是等价交换。 （教师高疑）货币出现以后，等价交换的原则又是怎样贯彻的呢？亦即价值规律的表现形式是什么样的呢？（旨在引导过渡到下一问题） 2. 价值规律的表现形式（板书） （教师设疑）在物物交换阶段，买卖双方只要相互认为对方的商品与自己的商品价值量相等，就可以成交，满意而归（当然这种可是晨长期的交换实践中形成的），那么货币产生以后，商品和商品之间的等价交换又是如何体现的呢？ （教师讲解）货币出现以后，货币成为商品交换的媒介，即：商品──货币──商品。在商品流通中，买、卖在时间和空间上可以分离，不管是卖方还是买方，都是商品与货币直接交换。由于价格是价值的货币表现，价值是价格的基础，因而只要买卖双方的价格与其价值相符，它们之间的交换就是等价交换。所以，货币出现以后，等价交换也就是要求商品的价格应该与价值相符。只要价格合理（价格与价值相符），不同的商品生产者之间的商品交换就是等价交换。这是我们首先要明确的一点。 相等 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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(1)、等价交换的原则，在货币出现以后，应表现为价格与价值相符（价值 = 价格）（板书） 教师引导过渡）货币出现以后，等价交换原则要求价格与价值相符，但在现实生活中，商品在市场上出售的价格，有时比价值高，有时比价值低，如，春节前夕，市场上出售的蔬菜、水果、鱼、肉、蛋等商品的价格一下子会比平时高二三成，甚至倍增；春节过后，这些商品的价格又有所回落。夏秋，是果蔬的旺季，此时的蔬菜水果的价格便宜，甚至论堆抛售。服装市场上，也常常看到季节性削价、甩卖。同是一件羽绒服，入冬时售价会比初冬时高得多。这种价格有时高于价值、有时低于价值，围绕价值上下波动的现象，就是价值规律的表现形式。 (2)、价值规律的表现形式（板书） 1)、是什么：价格围绕价值上下波是价值规律的表现形式（板书并指导划书） 2)、为什么说价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式（板书） （提问）从上述所举实例中，你能说出价格有时高于价值、有时低于价值的原因吗？ （学生回答）商品供不应求时，价格就高于价值。如春节前，人们对蔬菜、水果、鱼、肉等商品的需求量大，所以价格高于价值；春节后，需求量减少，价格就回落花流水。对于时令服装，入冬时，买的人多，价格高于价值；初春买的人少，供过于求，卖主怕卖产品积压，影响资金周转，于是降价、甩卖，使价格低于价值。 （教师）同学们的分析正确。价格的涨落是受供求关系的影响的www.kj008.net -------华夏教育资源库

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结果 A. 供求变化会影响价格，使价格上涨或下跌。（板书） （教师）供，就是市场上的商品供应量；求，就是消费者需要的商品数量。当市场上某种墒少了，供给不能满足需求、即供不应求时，买者竞相购买，自然会导致商品的价格高于价值，于是，物价上涨；但市场上某种商品多了，供给超过了需求，即供过于求时，卖者竞相出卖，自然会出现商品的价格低于价值，于是，物价下跌。“可见，供求变化会影响价格，使价格上下波动，引起商品的价格经常与价值不一致。” （教师设疑）市场上价格的这种上涨或下跌会是无止境的吗？（目的是引导学生正确认识价格的这种上涨或下跌始终是以价值轴心发生的，从长远和平均的角度看，价值与价格还是相符的，从而说明价格受供求关系的影响围绕价值上下波动不仅不是对价值规律的否定，正是价值规律的表现形式。这里是突破价值规律表现形式这一难点的关键所在，也为后边讲价值规律作用打下基础。） （学生讨论。略） （教师归纳 ）价格和供求之是存在着一种相互制约的关系，价格是不会无限制地上涨或下跌的。原因是： B. 价格的涨落会影响供求，使供求趋于平衡，从而使商品的价格接近于价格接近于价值（板书） 总之，供求变化同价格变动之间的关系可用下图来表示： www.kj008.net -------华夏教育资源库

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