生本教育理念下初中数学教学的几点思考

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生本教育理念下初中数学教学的几点思考

作者：宋雪莲

来源：《理科考试研究·初中》2016年第11期

新课程强调学生的主体性地位，那么生本教育理念下，我们如何以初中数学课堂为平台，全方位提升学生的数学素养呢？对此，笔者有以下几点思考. 一、在工作中贯彻以生为本的理念 1.先学后教，以学定教

教师的主要工作是教学，长期以来，我们恰恰误解了“教学”一词的真谛，误认为教学就是“以教定学，先教后学”.在这一理念影响下，教师教什么学生就学什么，教师怎样教学生就怎样学，教师完全主导着整个教学机制的运转，学生则无条件地服从于教师，这貌似默契的关系也就形成了一个畸形的结果——学生止步于上课听懂教师所讲，课后寸步难行，或者只会处理教师讲解过的问题，面对新的问题就措手无策.上述困境的原因就在于学生主体性没有真正得以落实.

要真正贯彻“以生为本”的教育理念，我们的课堂必须翻转，即让学生想学，唯有让学生“先学”，他们才能意识到问题的所在，而这也就是教师教学的焦点所在.此外，学生先学是一个自主探索的过程，他们将获得第一手的探索资料和情感体验，不同的学生个体还将在自主探索中发现不同类型的问题，有了这样的基础，学生课堂上的讨论和交流将更加深入，他们的视野也将更加开阔.同时，教师通过让学生先行学习，可以发现哪些内容是学生可以自主掌握的，这些内容教师将一笔带过，而对学生存有困难和疑虑的问题，教师可以将有限的课堂时间投入其中，实现重点突破. 2.以学促学，实现共赢

初中生都有好胜之心，教师在设计教学策略时要充分运用他们这一心理特点，在教授学生知识的同时，激发他们的斗志，通过建设学习小组来促使学生之间形成良性的合作与竞争，进而实现以学促学，实现课堂管理模式的优化.教学实践表明，让学生在讨论和交流中充分互动能有效深化他们对知识的理解.在以小组为单位进行合作学习的过程中，教师要时刻关注他们的学习动态，施以合理的引导，从而实现有效的调控.学生在进行交流和讨论时，教师要适时地介入其中，及时把握他们合作的成果、讨论的分歧，启发学生探求问题解决的思路，成为学生值得信赖的合作伙伴，而不是他们的依赖对象.偶尔，教师也会发现某些学生在合作学习中表现得比较消极，他们或许是因为自己思维过慢而不想参与小组合作探究，或者因自卑而用沉默来表达自己对这一学习方式的排斥，对此，教师要格外给予这些学生关心，帮助他们重塑自信，让他们意识到自己是小组不可缺少的拼图，从而营造“让每一个学生都获取进步”的合作氛围.这样的教学不仅有助于学生责任感的培养，更有利于他们团队意识的增强，而且这样的学

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