正确理解和把握高中语文课程总目标

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正确理解和把握高中语文课程总目标

作者：商妍

来源：《文化研究》2014年第11期

摘要：《全日制义务教育语文课程标准（实验）》对高中语文课程目标的确定，改变了以往按照语文知识、能力系统进行设计的思路，转而从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度进行设计，将语文学科目标概括为五个方面：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新。这五个方面的十项语文能力目标，从“过程和方法”这一目标维度设计，互为依托，彼此兼容，循序渐进 关键词：理解把握;高中;语文;课标

《全日制义务教育语文课程标准（实验）》适应时代发展需要的亮点。总目标的描述可以分为三个层次。第一个层次是“积累·整合”，是语文学习过程基础的目标;第二个层次是“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”，是语文学习过程的发展目标;第三个层次是“发现·创新”，是语文素养形成的最终目标。 第一层次 积累·整合

这是高中学生语文学习基础的目标，要在积累的基础上，梳理整合形成技能与能力，进而成为语文素养;不但要有随机的积累，更要注意有目标的积累。积累是方法，是过程，也是目标，整合就要梳理;通过适合自己的语文学习方式，夯实语言文字的知识基础。

整合是在积累基础上的梳理，将积累的“散件”梳理成为系统;梳理时，一要了解多样的学习方法;二要掌握基本的学习方法，经过教师指导反复实践进而形成习惯;三要根据需要，有针对性地采用适当的学习方法;要通过梳理，使学生语文基础知识、技能成为能力链，并在学语文、用语文的实践中，整合各个方面要素使之成为语文素养。 第二层次 感受·鉴赏

这一部分重点从阅读角度阐述感性层面的学习要求、关于培养审美能力的要求。感受是学生对文学作品的进一步深化理解的开始，只有感悟了，才能更深刻地接受;教师在指导学生进行文本阅读时，既要引导学生注意品味语言，在整体感知的基础上，揣摩品味关键词语、重点语句的深刻意蕴、中心语句和关键语句的表达作用，又要感受作品蕴涵的思想性、艺术性，还要注重发展学生的想象力、审美力，进而感受作品的丰富内涵;培养学生观察社会、感受大自然、感受人生的习惯，感受不同作品的艺术美和科学美;教师要指导学生通过高中语文学习，

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