大学生逃课调查报告分析

在当今的大学校园里，有流行语说“必修选逃，选修必逃”，可见大学生逃课已经成为一个日益严重的问题，在高校中普遍存在这样一个现象：本该座无虚席的课堂却只有寥寥无几的学生，前两排座位更是空无一人，越来越多的学生不去上课，不仅公共课缺课严重，必修课的缺课情况也十分严重，大学生的逃课现在已成为高校教育和管理工作中的一个难点问题。许多高校以加强学风建设的名义采取了各种方式和手段，试图改变这种现状，但收效甚微，甚致引起学生的不满，大学生逃课现象如此严重，其原因究竟是什么？诚然，教育体制存在缺陷，教师教学有问题，学生学习态度的不端正，这些都是造成大学生逃课的原因。但是我们也注意到课程安排的合理与否对大学生逃课是有影响的。本文通过对本科大学生的调查，希望研究课程安排对大学生逃课的影响，并就调查发现的问题提出一些合理的建议，希望能通过合理的课程安排，提高大学生上课的积极性和主动性，减少逃课现象，提高到课率从而促进教学质量的提高。 一、研究的缘起

1．由大学的见闻引发的思考

课堂教学是高等教学的重要部分，也是大学生获取知识的主要途径。然而当满怀欣喜，带着荣誉与自豪进入大学校园时，我们不得不面对这样一个“看似平常”现象：大学生逃课。许多大学生都有逃课的经历，甚至出现了不上课的“高校逃课族”，大学生逃课，影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。因此高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。而且我们发现课程安排的合理与否对大学生逃课是有影响的，那么课程

安排对大学生逃课的影响究竟是怎样的？这个问题引起我的关注与思考。

2．由同学的经历引发的思考

许多同学抱怨自己一天的课程安排得太多，课程安排的不均匀，因为课程安排的不好，导致了他们不想去上课，而且将这种想法付诸行动。如果能够将课程安排得更加合理，大学生逃课的现象是否会减少很多呢？这也应发了我们的思考。 3．查阅已有的文献

通过对已有文献的检索，发现关于课程安排与大学逃课的研究并不多．即使有一些也没有结合具体的教育问题。而且很多关于大学生逃课的现象的调查研究讨论的是关于教育体制的缺陷，学校管理体制存在缺陷，教师的教学，学生的学习态度等，诚然，这些是影响学生逃课的重要因素，但是改变国家教育体制和教师素质的的现状是一个时间长远的过程，不是一时之功，如果我们能从一些方面，如课程安排进行改进，提高大学生上课的积极性和主动性，减少逃课现象，不是也能促进教学质量的提高吗？ 二、调查对象及其一般情况

本次调查涉及我们学院公共事业管理、心理学、教育学、学前教育四个专业中大一到大三的70名学生，由于大四学生在外实习，所以此次调查未涉及四年级的学生。 三、调查方式

本次调查采取的是随机问卷调查。向我们学院四个专业随机抽取的大

一到大三的70名学生发放问卷，收回63份，回收率达到了90%，通过对问卷的整理，剔除无效问卷，然后对剩余的60份有效问卷进行研究分析。同时为了使此次调查更好的进行，我们还采用了访谈法。我们先后对一些学生进行访谈，加上与一些同学一起交流，获得了很多相关的信息。

四、调查时间：2010年11月20日――――2010年11月23日 五、调查内容

主要调查了大学生对课程安排是否满意，课程的安排的情况以及大学生逃课的时间及去向等。问卷共向被调查者提出了15个问题。见（课

程安排与大学生逃课现象的关系的调查问卷）

六、调查结果

以下是我们的调查结果:

性别 男 女 合计 频率 16 44 60 频率 14 27 19 60 频率 5 15 25 15 百分比 26.7 73.3 100.0 百分比 23.3 45.0 31.7 100.0 百分比 8.3 25.0 41.7 25.0 年级 大一 大二 大三 合计 专业 公管 心理 教育 学前

1、对调查对象进行基本信息的调查

合计 60 100.0 本次调查采取的是随机问卷调查。发放问卷为我们学院四个专业随机抽取的大一到大三的70名学生，收回63份，通过对问卷的整理，剔除无效问卷，然后对剩余的60份有效问卷进行研究分析。首先我们对调查对象进行基本信息的调查，在被调查的对象中男生有26.7%，女生有73.3%，其中有一年级14名，二年级27名，三年级19名，分别占被调查对象的23.3%、45.0%、31.7%，另外，公共事业管理专业的学生为5人，心理专业的学生为15人，教育专业的学生为25人，学前专业的学生为15人，从各专业被调查的人数来看，是符合我院实际专业设置和各年级人员的实际情况的

在被调查的所有学生中，有26.7%的学生对课程安排表示不满意，这说明有很大一部分同学对课程安排不满意，在满意的同学中，对课程安排的非常满意的又有多少？ 3、关于课程安排的相关分析

学生每周上课数目 6—10 11—13 14—16 大于17 合计 很多 比较多 合适 少 合计 14 3 16 27 60 频率 9 24 21 6 60 23.3 5.0 26.7 45.0 100.0 百分比 15.0 40.0 35.0 10.0 100.0 23.3 5.0 26.7 45.0 100.0 有效百分比 15.0 40.0 35.0 10.0 100.0

1）、从左表可以看出，在被调

查的学生中每周上14-16节课的学生为23.3%，在14节可以上的学生为总人数的71.7%，其中每周上课在17节以上的学生达到了45%。被调查的学生中认为每周课程数目多的达到了一半以上，占被调查总人数的55%。如果一周上的课过多，这就有可能造成学生疲劳，产生厌恶上课的心理，从而诱使大学生逃课。

每周上课的合理数目 2）、在被问到每周上多少节课合理这一问题时，所有的学生都未选择第四项，即所有的学生都认为每周上16节课以上无法接受。然而被调查学生中每周上17节课以上的学生却占到45%，这也在一定程度

5—8 9—12 13—16 16节以上 频率 10 31 19 0 百分比 16.7 51.7 31.7 0 上反映了课程安排的不合理性。

那么，一周内课程安排的疏密成度又如何呢？

从下表中我们可以看出，认为一周内课程安排不均匀和很不均匀的学生分别为48.3%和10%，

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