车墩学校落实“强师兴教”计划实施情况自评报告

通过“走出去、请进来”形式开展学习活动，开阔视野。2008学年我们有许多教师参加了市、区教研室举行的名师、专家有关新教材、新课程改革的讲座及观摩听课活动，同时我们也邀请了市、区的科研专家来校做专题讲座和指导，如请区科研部晏燕老师做了“课题研究的过程与方法”等讲座，促进了教育教学能力的提高。

规范操作，创新方法，笃实课题研究之路。2008学年我们一改往年的工作方式，在期初就做好了宣传工作。在课题申报、审批等各个环节中，更规范了工作方式，设计了较符合我校教师特点的课题申报表，并且降低了重心，建议教师从小课题、经验总结、案例研究着手，效果明显。在2008年校科研成果征集中，我们共收到四十多篇科研成果，通过初评，选出不同类型的八篇参加区科研成果评奖，我们共有2篇获二等奖，5篇获三等奖。另外有4篇文章在区第六届少先队理论研讨会论文评选中获奖。朱跃坤书记申报的《九年一贯制学校年级组建设的研究 》被批准为2009年区教育研究课题。21位教师申报了2009年校级教育科研课题，其中3位已提前完成了论文。在以上做好课题申报、管理工作的基础上，我们着重抓了1—5年青年教师这支具有潜力、可塑性很强的队伍。我们在1—5年青年教师中招募志愿者成立了教科研骨干团队，充分发挥他们的特长，为他们量身设置岗位，如美术老师负责活动照片拍摄、校刊的美工，语文老师负责信息的反馈，数学老师负责统计等。针对教育教学现状，结合他们的学科特点，我们制定了车墩学校1—5年青年教师教科研五年培养方案，以“青蓝工程”为突破，帮助青年教师设立专业成长目标，即“一年起步”、“三年上路”、“五年形成自己的路”，大力推进教师队伍的可持续发展。目前我校15位青年教师个个有课题，所有课题都经过学校教科室为他们把脉，提高了课题操作的针对性和有效性。最近，我们结合学校师资队伍建设要求，根据学校教师发展性评价实施方案，设计了车墩学校青年教师个人成长档案手册，在车墩学校名师的指导下，进行有序活动。今年暑期，我们组织教师精心编辑了校刊《桥》第三期，开设了11个栏目，分别是卷首语、课改动态、班队视窗、教坛拾贝、开卷有益、世博心语、探究天地、教育沙龙、学校品牌、心理探索、校园纪事等。我们从校内、校外、从仅限于教师作品拓展到录用学生作品，所录用40篇文章全部在市区级获得过等第奖。

四、示范与辐射

现代教育是开放的教育，区域合作，资源共享是现代教育的显著特点。我们借助课改实验基地民乐学校的辐射作用，开展结对联动活动；通过参加东北片第八届“勤工俭学”杯教学评比活动；与本镇的农民工子弟学校联庄小学结对联动等形式，以开放的心态、进取的意识，转变单干式的校本教研模式，通过合作的区域性校本教研模式，促进了全校教师的共同成长。

为了加强师资队伍建设，促进学校内涵发展，去年11月11日，民乐学校与我校举行了结对联动活动。两校领导各自详细介绍了“结对联动”的计划，具体布置了后阶段的工作任务。此后，双方多次交流，达到了预期的目标。如今年3月20日，民乐学校派出了7位骨干教师，他们分成4个小组，分别聆听了我校8位青年教师的课，然后分语文、数学、英语、综合四门学科，围绕“落实教学目标，提高教学有效性” 与我校教师进行了互动交流。民乐

学校的教师毫无保留的把自己的经验介绍给大家，使在场的每一位教师获益匪浅。

联庄小学是一所民工子弟学校，是刚转制的民办学校，与我校结对。一学年来，两校教师频繁往来，为的是同一目的：提高课堂教学的有效性。如联庄小学戴荣邦教师执教《比》的研讨课，我校安排了多位组长前去参加听课评课活动；接着我校有刘宁等六位教师分别执教了研讨课，联庄小学也派教师参与研讨活动。英语教研组长丁佩华老师多次带领英语组的教师前去指导联庄小学的英语教学，两校间的互动交流，加深了教师对新课程理念的理解，提高了教师们驾驭课堂的能力，达到了在合作中反思，在切磋中进步的校本研修效果。

五、不足与改进

回顾过去，虽然取得了一些成绩，但与上级要求及学校长远发展目标相比，还存在许多的不足，需要我们反思。

我们要进一步发挥教研组和备课组的功能，以教研组为载体，群体合作，通过“学习、实践、研究”三位一体的校本教研模式，将校本培训、校本教研和岗位实践有机结合起来。

课例研究是有效开展校本研修的载体，我们目前的工作只是一个过程，缺少对实际效果的反映，要将取得的成效和形成的经验客观全面地予以总结，以形成学校校本研修的特色项目。

我们要进一步完善学校的教学质量考核细则，改革学校教学质量奖励制度。要创造条件，建立学校教学质量监控室，以完善备课、听课、评课等教学研究制度，学生作业检查制度以及教学质量跟踪监控制度。

2009年10月

附：落实“强师兴教”计划专项督导自评表

松江区义务教育阶段公办小学(含九年一贯制)

落实“强师兴教”计划专项督导自评表

学校： 车墩学校 自评 一级指标 二级 指标 三级指标（检测点） 较不规一规规范 般 范 范

领导与 规划 √ 1、目标清晰，符合形势和校情，定位适切。 发展 √ 2、规划能体现准入、聘任、培训、评估、辐射五个方面内容。 规划 √ 3、教师个人有发展计划，有师德建设与专业发展二方面内容。 4、学校建立教师队伍建设领导小组，管理网络清晰；有学期组织 工作计划和总结，有例会制度。 领导 5、学校有队伍建设专项经费，能提供必要的场地、设备和辅助人员，为教师发展搭建平台。 6、学校按核准的教师编制数，合理设置岗位，有明确的岗位人事 职责要求； 管理 7、积极培养、引进优质人才，逐步优化学校教师队伍结构； 8、有经教代会通过的内改方案，坚持效率优先，兼顾公平的原则。 9、新教师入职培训、教师全员职务培训、高层次学历培训、培养 1—5年教龄青年教师培养形成机制。 培训 10、学校对专任教师的专业发展有明确目标和具体培养措施。 11、形成较为清晰的骨干教师梯队。 校本养格局。 研修 13、校本研修主题明确，内容落实，运作模式多样，有专家 引领、校际联动、同伴互助、网络支持平台。 14、建立校级考评组织，能按规范程序对教师的履职情况进行考评，月度有检查，学年有考核，有文档记录，并接受教代会民主监督。 考核 15、建立基础性指标与发展性要求相结合的教师评价制度，评价 形成教师自评互评、学生评价、家长评价、专家评价、学校 综合评价等多元评价体系。 16、评价标准客观，评价内容全面，评价结果公正公开，教师认同度高。 √ √ √ √ √ 管理与 运行 √ √ √ 12、根据不同层次教师专业发展需求，创设开放式的校本培√ √ √ √ √

自评 一级二级 指标 指标 三级指标（检测点） 规范 较规范 一般 不规范 17、新教师入职培训、教师全员职务培训、高层次学历培训、建设教师 1—5年教龄青年教师培养规范有效。 与 发展 18、区、校级骨干教师队伍稳步提升。 19、高级职称专任教师占比不断提高。 发展 20、教师在教育、教学、科研能力上有显著提高。

√ √ √ √ 团队 21、备课组、教研组、年级组各层级形成良好的团队合作关√ 发展 系。 22、学校组织教育教学问题专题探讨，有案例、课例、教学反思等。 23、学校获市、区层级有影响的特色成果和荣誉；学生成绩好、获奖多。 √ √

24、接受区、兄弟学校的委托带教任务，每学期为其它学校√ 带教教师。 校际 25、派出优秀教师到结对学校支教，接受结对学校教师来校示范结对 见习。 与 26、根据《区骨干教师支教办法》相关职责做好互动交流，辐射 取得实效。 成果 27、区内推广实验课题研究成果； 推广 28、区内展示公开教学、组织学术报告、学术研讨、特色经 验介绍等。 √ √ √ √

车墩学校落实“强师兴教”计划实施情况自评报告

我校根据区教育督导室关于《松江区义务教育阶段小学（含九年一贯制）落实“强师兴教”计划专项督导实施方案》的要求，对近年来落实“强师兴教”计划实施情况进行了全面自查评估，现汇报如下：

我校现有教师105人，65人在小学部任教；现有各级各类骨干教师36人，其中小学部19人；现有32个教学班，学生1158人，其中小学部21个班，学生788人。

我们认为，师资质量是提高学校教育教学质量的关键与保证，是学校可持续发展的源泉，学校的发展归根到底是教师的发展，所以建设一支师德高尚、业务精湛、数量充沛、结构合理，具有新教育思想与理念和较强创新能力的教师队伍，永远是我们学校工作的重点与抓手。我们认真贯彻落实《松江区“强师兴教”三年行动计划》，结合学校实际、教师实际，结合具体培训目标、培训对象和培训重点，围绕培训内容，多途径多形式落实培训措施，进一步完善了培训网络。我们克服困难，挖掘潜力，积极创造条件，以师德建设为核心，围绕主题与项目开展师德师风建设活动，努力构建合作型学习组织。在这和谐的环境中，一种积极向上，争创一流的校园工作氛围已经初步形成。

一、领导与规划 （一）发展规划

为进一步明确我校师资队伍建设的目标任务，加快师资队伍建设，根据《松江区“强师兴教”三年行动计划》的要求，结合本校新四年发展规划实际，我们及时制定了学校“强师兴教”三年工作计划。我们以学校可持续发展为出发点，力求通过岗位培训、学习研讨、检查评比、争创“五星职工”等活动，逐步建立一支数量达标，学历达标的为人师表、爱岗敬业、一专多能的教师队伍，涌现多名在区内有一定影响力的教师，并发挥其辐射作用，争取带出两个以上在区内有一定影响力的合作团队。工作计划还分年度提出了具体工作目标和工作要求。根据学校新四年发展规划和“强师兴教”三年工作计划的要求，全校教师分别制定了个人发展规划（即职业生涯自我设计2），广大教师正围绕发展规划在不懈努力。

（二）组织领导

我们成立了以杨红明校长为组长的学校“强师兴教”三年工作领导小组，根据工作目标和年度工作计划，定期召开会议进行自查、自纠。学校党支部和行政本着“一切为了教师的发展”为出发点，指导监督条线部门做好各项工作。学校教导处紧紧依靠年级组长和教研组长两支队伍认真落实相关工作。

我们采取有效措施确保了教师教育专项资金的落实到位，鼓励教师参加各级各类培训，逐步提高福利待遇和奖励力度。我们还积极争取区教育局、教师进修学院行政和业务部门的帮助，对教师教育工作给以具体指导。

二、管理与运行 （一）人事管理

我们严格控制行政和专任教师职数，逐步消化个别超编现象。专任教师任职条件严格按上级要求执行，坚决做到不达条件不上岗，不合格不上岗，不培训不上岗。

我们坚持“能进能出、能上能下，人尽其才、任人唯贤”的竞争机制和用人机制，不断优化完善了学校干部与教师队伍，充分发挥广大教职工的工作积极性与主动性，对全体教师、班主任、年级组长和教研组长全部实行岗位竟聘制，彻底打破了传统用人制度，积极构建与二期课改要求相匹配的、与学校发展相匹配的新的用人机制。我们的岗位竞聘做到了：坚持因需设岗，因岗择人的原则；坚持公开透明、平等竞争的原则；坚持双向选择和学校协调相结合的原则；坚持人尽其材，优先录用的原则；坚持岗酬结合，互利互惠的原则。与此同时，我们积极发挥九年一贯制学校的优势，进一步完善了学校内部师资流动新机制，5位教师进行了双向流动与交流，教师资源得到了最大程度的共享。

没有规矩不成方圆，制度建设是加强师资队伍建设的有力抓手，我们依托年级组组织开展了师德规范大讨论，在教代会上通过了包括校长岗位职责、教研组年级组岗位职责、班主任岗位职责、教师岗位职责、教师教学基本规范要求和考核细则等在内的一系列管理制度，汇编了《车墩学校制度集》，学校的日常管理工作都严格按制度执行，使各项工作开展得有条不紊，提高了工作效率。

（二）培养培训

我们对1—5年青年教师、骨干教师和教师全员培训分别提出了不同的培训目标，通过各种培训平台，确定了不同的培训内容，初步形成了较为清晰的骨干教师梯队。

1—5年青年教师的培训目标是通过培训与学习，争取成为合格或校级优秀青年教师，培训的内容包括职业岗位热情与态度、教学基本技能、教学常规执行（习惯与能力）、教育常规执行（习惯与能力）和案例撰写能力等，培训的平台有镇名师工程（通过师徒结对）、校本培训和结对的基地学校等。骨干教师培训的目标是通过培训与学习，争取成为镇级名师、区级学科骨干（中心组成员）和区级名师或在区内有一定知名度，培训的内容包括师德修养及职业道德、教学示范与辐射能力、课题研究能力和带教能力等，培训的平台有校本培训、结对带教、高级研修班、高一层次学历培训和自学、专家带教等。全体教师培训的培训目标是通过培训与学习，最低目标是在原有的基础上有所进步或提高，中级目标向校、镇二级骨干教师发展，高级目标成为区级骨干教师，培训的内容包括职业道德与敬业精神、课堂教学能力、教育管理能力、教学反思能力和科研能力，培训的平台有校本培训、240教师职务培训、结对带教、高一层次学历培训及出国培训和自学、各种学习培训机会等。

（三）校本研修

以课例研究为载体，努力探索符合我校实际的校本研修模式，不断提升教师的教育教学理念，提高广大教师把教育理念转化为教育行为的实践能力。各教研组每学期围绕组内的研究课题，确定主题，安排2—3次课例研究活动，这其中也包括复习工作，2008学年共有近四十人次执教了课例研究课。从组织集体备课、试教、学习讨论，到方案的修改调整、观摩研讨等都由教研组全体老师共同参与，形成了学校自己的校本研训模式。我们的具体做法是：以备课组为单位，选择有代表性的教学内容，进行集体备课。分析教材、分析学情，制定教学目标，确立教学重难点、教学结构设计、教学策略、教学方法选择、课堂训练设计和课后的回家作业安排等，都由集体完成。然后确立一人上课，其他教师听课，经过几次反复，不

断调整优化方案，形成有效的反思研究制度。通过集体备课、个人试教、集体讨论修改、组织观摩研讨，达到了集体理解、消化和吸收的效果。

根据“十一五”教师教育的总体要求以及二期课改对教师提出的新要求，并积极配合松江教育资源库建设，我校于2009年6月利用放假前教师集中业务学习时间开展了教师信息技术应用校本培训活动。培训的主要内容有上海教育资源库的使用；松江教育资源库资源上传、下载等应用技术；校内服务器办公平台的应用；多媒体教学设备的使用技术；多媒体教学辅助课件的制作艺术以及学校常见信息技术的应用等。通过培训使广大教师进一步熟练了教学及工作中常见信息技术的应用，提高了教师的信息技术应用水平，并倡导广大教师积极投身于松江教育资源库的建设和应用，不断提高教学效率。

（四）考核评价

为了积极落实学校考核制度，不断完善教师考核机制，努力发挥考核这一杠杆的调节作用，充分调动广大教师工作积极性与主动性，我们依据教师岗位目标任务书和教导处学期工作计划安排，每学期对教师教育教学工作进行全面考核。为了体现考核的公正性、公平性和发挥考核的激励作用，对广大教师的工作给予一个实事求是、客观以及相对科学的评价，我们立足发展性评价原理与策略，制订了“车墩学校教师发展性评价的方案”拟定了基础性指标与发展性指标，进一步细化考核指标，细化过程管理，既有过程评价，也有终结性评价。终结性评价采取了自评、组内互评、教导处考评、家长社区评价相结合的多元评价方式；考核内容有：师德表现、学识水平、工作能力、工作绩效等多方面的内容。考核的总成绩分别作为每学期教学成果奖（过程与结果）发放的依据和各类先进性奖励的重要依据，也是年度考核的重要指标，与年度考核奖金挂钩。

良好的师德对陶冶教师情操，转变教师气质，提高教师素养，激发教师工作积极性，提高教师专业化水平都有着极其重要的作用。我们坚持把师德建设作为师资队伍建设的核心，几年来，在学校党支部的领导和组织下，结合学校实际和时代发展需要，开展了以创“五星职工”（即形象星、学习星、工作星、研究星、协作星）和“互帮、互学、协作、共进”为主题的系列教育活动。主题系列教育活动通过“沙龙活动”、“帮困活动”、“体育活动”、“娱乐活动”和“读书活动”等形式开展。在教师自评、组内互评的基础上，学校考核小组依据活动开展情况进行综合考核，同时评出活动先进，予以公布表扬。主题活动的开展有效促进了师德师风建设，激发了教师的工作热情，提高了教师的整体素养。

三、建设与发展 （一）教师发展

学校办学水准的提高，必须依赖于一支高素质的教师队伍。我们坚持以科学发展观为指导，从实施素质教育和全面推进二期课改的需要出发，抓住“迎世博”的契机，加强教师教育，通过教师教学技能比赛等活动，促进教师整体素质的提高。为了宏扬中国传统文化，增强教师传承中华优秀传统文化的使命感，我们向全体教师提出了规范汉字书写的具体要求。3月9日下午，举行了“读懂中国·车墩学校教师书写比赛”，本次比赛共有90多位教师参加，许多教师的作品显示出较强的书写功底。学校以此活动为契机，发挥身边榜样的作用，进一

步推动教师基本功的训练，使教师书写更加标准、规范、美观，并在这方面给学生以表率。4月8日下午，我们举行了1—5年青年教师说课比赛。本次活动，共有15位青年教师参加，他们结合学科特点，说教材、说教学对象、说教学方法等，充分展示了青年教师对现代教学理念的理解和运用。6月3日我校又开展了“走进世博、相约世博——车墩学校青年女教师迎世博双语演讲大赛”，广大女教师积极参与了此次活动。通过活动，使女教师们进一步了解了世博知识，锻炼了汉语和英语的表达能力，促进了青年女教师综合素质的提高。

推进“德育五个一工程”，加强班主任队伍建设。我们每月组织一次学习交流活动，探讨在教育教学过程中如何转化后进生、如何开展家访等问题；每位班主任每学期读一本学生思想教育或班级管理的理论书籍，并撰写读书笔记或学习心得；每位班主任以自己在班级管理中遇到事情为线索，每学年撰写一篇教育心得或教育案例分析；每学年听一次班主任辅导报告；每学年举行一次主题班（队）会评比活动，2008学年我们开展了以“我为世博作准备，争当文明小使者”为主题的班（队）会评比活动，有7位班主任获等第奖，并推荐其中一位参加了区级比赛。

加强1—5年教龄青年教师的培养与指导，积极为青年教师的专业发展创设良好的环境。我们制定了《车墩学校关于加强1—5年青年教师教育工作的实施办法》，举行了校内结对、与民乐学校骨干教师拜师结对活动。一学年来，在指导教师的帮助下，青年教师们结合实际制定了个人发展规划；做到了每周至少听一节指导教师的课，每学期保证在20节以上，指导教师至少每两周听一节青年教师的课，每学期听青年教师的课保证在10节以上，并都有听课笔记和课后反思；他们积极参加了每一次集体备课活动，共同分析教材，明确教学的重点和难点，共同探讨对学生的学法指导，有针对性地进行了补缺补差；指导教师每周至少一次审阅了青年教师的教案，并予以具体指导，青年教师的备课都达到了详案标准；他们每学期至少承担了一次教育（或教学）公开课，都确立了研究课题，每人都写出了教改体会或教育教学反思并进行了交流；他们在日常工作中注重了教育理论的学习，每学期至少阅读了一篇教育理论著作，并做好了读书笔记。汪利萍、沈梁平老师在区“经典伴我行”读书征文活动中分别获二、三等奖。结合校本培训计划，我们还有针对性地开展了青年教师教学基本功比赛，本学年我们组织开展了青年教师说课评比、三字一话基本功比赛、课堂教学设计与实践比赛等活动，学校积极搭建平台，加速了青年教师的成长。我们还制定了青年教师考核细则，每学期对青年教师的师德表现、教育教学工作、团队协作能力等进行全方位考核，考核优秀的青年教师和指导教师由学校给予了奖励。

加强骨干教师的培养与指导。根据镇园丁工程和学校“强师兴教”三年工作计划，我们下发了骨干教师工作任务书，明确了工作职责，真正起到了示范引领作用。我们定期举行了（每年的4—5月份）骨干教师展风采活动，为骨干教师的专业发展搭建了展示舞台。2008学年我们举行了学校“名师课堂展风采”活动。本次活动历经了2个多月，共有18位镇、校首席教师、学科名师以及区、校教坛新秀参加了课堂教学展示。活动中，各位名师带领青年教师合作备课、制作课件，与教研组的全体教师一起切磋教案，为课堂的精彩呈现做好了充分的准备。课堂上，名师们所表现出的精神面貌和教学技艺令同事们赞不绝口。本次展示活

动，有200多人次参与听课活动，课后收到书面的评课建议30多条，名师们虚心听取大家的意见，认真总结了自己的课堂教学，撰写了课后反思。同伴互助提升了骨干教师队伍的素质。在这次活动中，学校还多次邀请了区教师进修学院的专家及家长代表、社区评议员等参与听课评课活动，对丰富我们的课堂教学评价体系和改善我们的课堂教学起到了积极的推动作用。3月27日，教师进修学院研训部的殷新珍主任结合所听的名师展示课，给老师们作了精彩讲座，她结合案例就“如何有效提问、如何巧妙回应、如何精心设计练习”等方面，给我们的课堂教学指点迷津，这场互动性很强的讲座，让在座的每一位教师获益颇多，使我们对“课堂教学的有效性”有了更深刻的领悟。专业的发展促进了教师队伍素质的全面提高，一批青年教师脱颖而出，成为在校内外有一定影响力的骨干教师，在2009年松江区第三届学科（德育）名师评选活动中，我校有三位骨干教师被评为区级学科（德育）名师。张忠维老师就是我校骨干教师中的杰出代表，他在荣获2008上海教育年度新闻人物之后，2009年又被评选为上海市模范教师，松江区第三届学科名师，并入选为上海市普教系统优秀青年教师后备人选。

（二）团队发展

我们本着科研来源于教学，服务于教学的原则，转变教研、科研、培训的工作方式，有机整合三者的优势，努力提高工作实效。

为了强化教研组长、年级组长的角色意识、提高有效开展教育教学工作的组织能力；同时为了进一步提高班主任管理班级的能力和工作水平，更有效地开展班级常规管理、学生日常行为规范和思想品德教育，我校于2008年暑期组织对2008学年新聘任的年级组长、教研组长和班主任等学校骨干教师进行了校本培训，以进一步提高我校骨干教师队伍的整体素质。本次培训以专家专题讲座、教师互动研讨和培训反思小结相结合的形式进行。我们邀请区教师进修学院科研部主任王洪明老师作了专题讲座《做一个魅力班主任》。王老师着重阐述了魅力班主任的内涵，魅力班主任必须具有学生喜爱和欣赏的人格特点，有较强的人际沟通和问题解决的能力，有较强的班级组织和管理能力，有渊博的知识，丰富的经验和热情洋溢的工作生活态度。他告诉我们魅力班主任是智慧型班主任，是有诗意的班主任，是幸福的班主任。培训中，我们还举行了分组讨论，班主任一组针对《如何做一个有魅力的班主任》进行交流。大家畅所欲言，发表了自己的想法，气氛热烈，观点鲜明。三位班主任代表结合工作实际作了重点发言。教研组长和年级组长一组认真学习了《关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）》等六个教学文件，并对如何有效落实教学五环节展开了热烈的讨论。通过几天的培训，我们既统一了思想，又解决了困惑；既总结了经验，又开拓了视野；既突出了实践，又注重了实效。

加强学习，转变观念，提升教科研的理念。我校积极组织教师参加每一次教育教学论文的撰写和评比活动，同时根据学校“五星职工”评比标准，要求每位教师定期阅读教育教学类刊物，撰写读书心得、学习笔记，每学年进行评比，反响良好。2008学年，教科室联合党支部围绕“培养学生良好行为习惯”开展了第十届教育沙龙活动。学校领导、教师纷纷结合自己的教育教学实践经验阐述了自己的观点，为老师，尤其是青年教师提供了学习的契机。

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