让学生都成为小小“学问家”

让学生都成为小小“学问家”

学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进。这句话充分地指出了质

疑在教学过程中的重要作用。但教学实践中，不少教师往往只是按

照自己对教材的理解和思路来设计问题，学生则按部就班地回答问

题。学生在这种接受性的学习中，长期没问题可质疑，对老师的结

论深信不疑，慢慢就失去了发现问题、解决问题的能力。因此要真

正把课堂还给学生，让学生学会质疑，成为学习的主体，甚至成为

小小的“学问家”，课堂才最终可以成为真正的有效课堂。

经过仔细分析，我发现学生的质疑水平不高，归纳起来无非存在

三种情况：一部分学生没有质疑的习惯，即不质疑；一部分学生所

提的问题仅仅停留在字词上，即质疑不到位；还有学生就是为了完

成教师布置的质疑任务而提出一些没有价值的问题，即为质疑而质

疑。那到底怎样培养学生质疑能力，让他们真正成为小小的“学问

家”呢？我想可以从以下几个方面着手：

一、培养和谐融洽的师生情感，让学生敢问

平常，老师往往给学生一种高高在上、威不可抗的感觉，而在课

堂上，老师说话的语气又往往是权威式的语言，久而久之，学生与

老师之间的距离也就越来越远了，而且我发现刚上初中的学生这样

的情况更严重。因此我会利用空余时间和学生聊天谈心，了解他们

的业余兴趣、生活喜好，并随时为他们解决疑惑，不断拉近与学生

之间的距离，和学生建立一种朋友关系。课堂上将学生看作是平等

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