固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
二、不同层次的三位学生的课堂情况：
1.本组一位优生：能主动积极的参与教学活动，还能有条不紊的按照老师的要求逐步完成。始终做到认真地倾听，端正地坐姿，积极地回应，接近五十分钟的全程专注上完这节课。举手7次，被抽中2次。即便没有被抽到，也没有气馁，继续投入课堂。
2.本组一位中等生：学生上课之初，精神饱满，对本课充满了期待，全程认真专注。对于有把握的问题，学生愿意举手，但对于一些有挑战的问题，学生显得比较胆怯，缺乏自信。
3.本组一位后进生：课堂刚开始注意力还好，回答问题也很积极，但准确率不高，因此，上课的老师没再请他。慢慢地，这位孩子开始小动作不断。因学生回答问题用的话筒在他桌上，他始终不愿意把话筒给其他同学。修改作文时，马马虎虎，没有跟着老师的要求进行。
反思：
1.在课堂上，对学生的关注面广一些，带动更多学生的学习主动性。在课堂上，我们应该给予学生多的关注和肯定，能带动学生的学习主动性，也会让孩子更自信，肯定自己；
2.多关注有想法但自信不够的孩子，离孩子近一点，让他们感受到老师对他们的关注，给予孩子无形的鼓励。
3.学生自行修改时，多给一点时间，我们巡视观察时，要仔细点
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