中美中学语文教材研究综述(2)

语文教材比较研究

学语文教材比较研究的有2篇。这些数据显示，中国中学语文教材的体系编排系统和选文系统受到了中学语文教材研究领域的学者的极大关注，其中关于选文系统的研究最多。其主要原因有三：首先，“我国的语文教材向来以 文选型 为主流、为正宗”[2]。其次，“中国的语文教材，向来是由一篇篇的选文构成的，教材的主体是 选文 、教材即 选文 ，是根深蒂固的观念”[3]216。在这种观念的支配下，人们对语文教材问题的关注，便集中在“选文”这一焦点上。再次，我国语文教材中的选文是语文知识、传统文化、民族精神的物质载体，它对于提高学生的语文素养，培养学生语文应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性地发展有着直接的作用。此外，以上数据还显示出我们对美国中学语文教材的研究以及中美中学语文教材的比较研究还相当少。造成这一现象的原因主要有二：第一，我们的教材研究人员严重缺乏最前沿的研究资料；第二，即使拥有了最前沿的研究资料，也因为语言障碍而无法对其进行直接研究，这种研究与翻译脱节的现象已成为我们今后进一步对母语教材进行比较研究的障碍。

二、文献内容分析

(一)2000年至今中国中学语文教材研究内容分析

1．编排体系

本文中的编排体系是指构成语文教科书的各个部分之间的排列方式和联系。目前，我国的中学语文教材主要是采用单元编排模式，这种编排模式不仅有对21世纪前语文教材编制模式的继承，也有属于它自己的革新，即“打破了传统语文教材由孤立的单篇选文罗列堆砌的单一 选文系统 的框架，建构了以 知识系统 或 技能训练系统 抑或 生活主题系统 为统领， 范文系统 、 作业系统 、 助读系统 为辅助的 综合 型教材体系框架”[4]。2000年至今，关于教材编排体系的研究主要体现在以下两个方面：一、探讨教材编排的具体原则；二、以某一出版社出版的语文教材为例，分析它在编排体系上的优劣。这些研究固然为我们的教材编制者提供了许多可贵的信息，但同时也很难为他们所把握。其原因有二：首先，这些研究之间存在着交叉、重叠的现象；其次，这些研究“缺乏对教材问题的深入分析，没有看到教材结构的研究应先于教材编写原则的研究”[5]。2．提示系统

在我国的语文教育历史上，从没有课文提示到有课文提示，显示出我国教育观从“教学”到“学教”的变化，从重视知识传授到重视能力培养的转化。2000年至今，关于我国中学语文教材中提示系统的研究论文仅有6篇。目前，我们这方面的研究主要集中在以下两个方面：其一，从语文教材中的具体例子出发，分析提示的优劣；其二，针对教材中提示系统的编写，提出编写原则。而这两方面的最终落脚点都是强调要从学生的心理特点出发，提示系统要有趣味性和启发性，从而达到编写提示系统的最终目的，即培养和提高学生的阅读能力。这一落脚点也将继续成为以后我们研究这一领域的最终归宿。

3．选文系统

选文是“语文教学内容的综合载体，承载着人类的知、情、意、理、趣，因此它理所当然地肩负着培养人、塑造人的重任”[4]。因此，它是我们语文教材的核心组成部分。顾之川曾说过：“衡量一套语文教材的质量，关键是看选了哪些文章作课文。因此，选文要文质兼美，要经得起咀嚼。”[6]2000年至今，我国学者对中学语文教材中选文系统进行研究的论文有87篇。从这87篇研究论文中，我们可以看出四个主要研究点：第一，探讨选文的系统性；第二，探讨选文的功能，强调选文是“例子”；第三，对选文的标准或原则问题进行探讨；第四，从教学层面来探讨选文所具备的文学特点。然而，在这繁荣景象的背后，我们发现，对语文教材选文的探讨也存在着三个问题：其一，我们对选文系统性问题的研究主要是就教材的选文来探讨教材。叶圣陶先生曾就这一问题指出：“咱们一向在选编选文的方面讨论的多，在训练的项目和步骤方面研究的少，这种情形需要改变。”[7]“切实研究，得到训练学生读作能力之纲目与次第，据以编撰教材，此恐是切要之事”[8]。可惜，由于语文教育理论研 究的忽略，叶圣陶先生在课程层面发出的“选文系统性”的呼吁被我们演化成了对语文教材“体系”的研究。其二，尽管我们给予了“选文”这一问题最大的关注，但是从研究者的选题看，“真正从语文教材

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库中美中学语文教材研究综述(2)在线全文阅读。