七年级生物上：第2章第1节 多种多样的生态系统 教案苏科版 - 图

第1节 多种多样的生态系统

知识目标

观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。

——观察池塘生态系统

能力目标

通过观察，培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标 体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。

教学重点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。教学准备：

教师准备：制作多媒体课件；

学生准备：预习本课内容；收集资料。

教学过程

教学内容 情境导入教师行为 多媒体展示动画：歌曲《童年》 在你童年记忆里的小池塘中，你是否关注过生活着哪些小生命？让我们再来欣赏一下它们自由自在的生活。 多媒体展示图片和视频：池塘生态系统 学生行为 激起学生的好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣 判断并说出一片森林、一片草地、一条河流是生态系统，一只青蛙不是生态系统 观察池塘生态系统 像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。 在生物学上，我们就把这种在一定地域内，由生物与环境所形成的统一整体，称为生态系统。 火眼金睛：判断一片森林、一片草地、一只青蛙和一条河流哪些是生态系统哪些不是生态系统。

观察池塘生态系统 通过观察、分析和相互间的讨论，填写池塘生态系统 那么一个完整的生态系统，都由哪些部分构成的呢？，的组成表。 非生物部分 细菌和真菌等 讨论得出生态系统的组成以及各组成间的相互关系 下面我们就以池塘生态系统为例，来共同探讨这个问题。 多媒体展示动画：池塘里的生命 引导学生关注以下问题： ①池塘里有哪些水生生物？ ②水生植物需要哪些生存条件？ ③池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ ④池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？ ⑤如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？ 引导学生填写池塘生态系统的组成表： 池塘生态系统 生物部分 植物 动物 微生物 引导学生讨论如下的问题： 讨论1：池塘生态系统由哪些成分组成？ 由生物和非生物成分组成。生物成分有菖蒲、莲、浮游植物、水草等植物，有浮游动物、蝌蚪、鱼虾、河蚌等动物 以及细菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、阳光、空气、 土壤、温度等。 讨论2：联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植物在 生态系统中起什么作用吗？ 绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给生物。其遗体可作为微生物的营养来源，由他们将有机物分解为无机物。植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非生物成分组成的环境。由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中称他为生产者。 讨论3：池塘中的动物与植物之间有什么关系？ 由于动物不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物，因此，池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的氧气为生活来源，而动物放出的二氧化碳是植物进行光合作用的原料，因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的。如

果植物大量减少，导致光合作用大大减弱，动物就很有可能 因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和动物都要进行呼吸， 如果植物过多，覆盖了整个水面，也会导致水中植物缺氧。 讨论4：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里 去了？这与哪些生物有关系？ 池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等微生物分解为无机物。土壤中、池水中的细菌、真菌都属于分解者。 从以上的分析可见：生态系统中若缺少了植物这一生产 者行吗？同样地，若生态系统中缺少了动物和微生物也是不行的。因此在池塘生态系统中，不但其中的生物部分和非生物部分，而且各生物部分之间都存在着相互依存、相互影响的关系，从而形成了一个由生物和环境构成的统一整体。 讨论5：你们父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是 生产者吗？ 是，但是他们是社会上所说的生产者,而不是我们生物学 上所说的生产者。绿色植物也是生产者，那么同样是生产者， 它们之间的区别是什么？社会学概念和生物学概念的不同。 绿色植物是生态系统中生产者，它所生产的是可满足植物本 身需要及可作为动物食物的有机物；而父母是社会上的生产 者，他们生产的是社会价值，在生物学上他们应属于消费者。 讨论完成 深化课内学习成 多媒体演示练习 快乐点击 知识在线 1．下图是池塘生态系统。请根据图回答： ⑴图中生产者是 ，消费者是 。 ⑵在此池塘生态系统中，肯定存在但没有表现出来的生物是 ，它在生态系统中的作用是 。 ⑶如果长期大量地向这个湖泊中倾倒生活污水，将会造成 ， 湖泊中的鱼类等动物将 。 果 思维冲浪 2．某同学将鱼、田螺和一些水生植物一起放在盛有水的密封

的广口瓶里，在广口瓶的近旁放一盏电灯，如图。过了几天，他发现这只瓶子中的水会慢慢地变绿。绿颜色说明有水藻在生长。分析回答： ⑴在广口瓶生态系统中，什么是生物因素？什么是非生物因素？ ⑵一些生物和非生物因素是否能进入这个密封的瓶子？如果能，有哪些？ ⑶鱼、田螺和水生植物能在分开的瓶子里单独生存吗？为什么？

教学反思

倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，面向全体 学生是初中生物课程标准提出的三条基本理念。本节课教师 利用多媒体创设学习情境，让学生\自主学习\池塘生态系统 的组成、各组成成分之间的关系，来理解生态系统的概念， 理解生态系统各成分之间的相互关系。让学生通过自主学习 主动建构有关生态系统的知识结构。这节课中老师是学生学 习的合作者和指导者，学生成为了学习的主人。 本节课安排的几组讨论切合学生学习实际，有利用掌握 和巩固相关知识。本节课设计的快乐点击中的知识在线可以 检测和巩固本节主要知识，思维冲浪中的题目密切联系实际， 符合学生的心理特点，学生很感兴趣。 如果有条件的话，这节课安排一个实地观察池塘生态系 统的活动，则效果更好。

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