团体心理辅导设计方案

团体心理辅导设计方案 与活动详案

黄浦江路小学

韩文栋

离异家庭团体辅导方案设计

设计者：青岛经济技术开发区黄浦江路小学 韩文栋

随着社会的不断发展，我国的离婚率普遍升高，就我校学生而言，离异家庭约占8%，父母的离异，会给学生幼小的心灵强烈的刺激，留下难以抹平的伤痕。在突如其来的家庭变故面前，习惯在父母呵护下生活的孩子一下子被抛入一个不完整的家园，其失落感，无助感是难以言状的，而小学生自己的认知水平和思维水平尚无法正确看待这种现象，进而产生强烈的恐惧感，焦虑而无法解脱；沉溺于痛苦中的父亲或母亲给予子女的补救性的爱与关怀，往往给予子女更大的心理压力；社会对缺损型家庭中配偶的关注、安慰远远高于对其子女的，对孩子多是怜悯、同情，但孩子需要的却是理解与尊重，渴望像正常家庭的子女一样生活。此类学生自我压抑孤立，不被理解，心理能量得不到合理宣泄，人变得十分敏感、脆弱、易导致心理危机发生。所以，我们必须对缺损型家庭的学生给予积极关注，通过适时心理疏导，进行针对性辅导教育，通过长时间心理微调工作，抚平学生心灵伤痕。

离异型家庭学生常有的适应不良问题主要在：

A.焦虑：表现为程度不一样的不安、害怕、惊慌、恐怖、个体认知活动效率降低，思维灵活性下降，学生逐渐悲观、消沉、失去自信，失去生活热情。

B.抑郁：悲观、绝望、自卑、自责、精神不振、觉得生活无意义。 C.强迫：家庭变故有时会诱发强迫行为，强迫观念的学生，学生无法克制，整个人变得心力憔悴。

D.社交恐怖社交障碍：在社交场合中，学生感到害羞、窘迫、内心极担心别人发现他的不自然或笨拙。

E.品行障碍等。

由此可见对此类学生进行心理辅导的重要性。

我根据我校的实际情况与有关班主任的了解，对本校五、六年级单亲家庭的学生进行团体辅导，之所以选择小组辅导不是个别辅导，是考虑到此类学生一般较敏感，在个别辅导环境中，学生有时难以将自己的真实情感表露宣泄出来，采取小组辅导的方法，组员之间由于有比较相似的家庭背景，很容易相互理解，建立友好融洽的关系而主动交往，在这种气氛下，团体的力量、智慧、意志、毅力、勇气能得到很好的发挥，促使个体在相互交往中互相关心、感染、学习、体验、启发、激励、促进、互助与矫正，共同承受痛苦，共同享受快乐，从而认识自我，探讨人生，接纳自我，学习新的态度与行为方式，发展良好的个性心理品质。

方案名称：我想有个家

一、目标：通过七个活动单元的设计，引导组员认识自已的成长背景，培养组员正确表达自己及分享內心想法的积极态度。

二、方式：辅导教师就设计的活动方案，以团体的分享及互动的过程来达到预定目标，在每一次活动后，辅导教师将会撰写一份观察记录与报告，供学校辅导室参考，按实际需要由班主任及任课教师，配合学校辅导室追踪及关心组员的成长情况，并建立完整个案辅导材料。

三、对象：小学五、六年级离异家庭的男生 四、人数：8人

五、时间：课外活动或托管时间（40分钟） 六、地点：学校心理咨询室或适合孩子游戏的场所 七、工作人员：心理辅导教师 八、活动内容安排

内容：离异型家庭学生心理辅导 辅导者收集案主资料 成立“谈心小组”共同确定目标、要求、原则 活动之一：“我的小秘密”交流 活动之二：“我在家庭中所感受最痛苦 最愉快事件”的倾诉 活动之三：“我是一个??人”， “假如我是一个??人”的角色互换 活动之四：“严重事件”讨论 活动之五： “我想要一个这样的家” 活动之六：“个人的梦想” 活动之七：“健康生活辅导” 2007-3-25

活 动 案 例 选 编

活动一：“我的小秘密”交流

1、目标：A、增进组员间了解、交往。B、在交流中发现学生存在的心理问题。C、共同探讨，多向沟通，通过交互分析提供心理暗示。

2、要求：A、每位组员将自己的一个小秘密写在纸条上，不记名打乱后，每位组员轮流充当组长对小秘密进行分析，共同探讨。B、组员互相之间尊重、理解、接纳。

3、认识：离异型家庭子女的心理十分敏感，在自我防御机制的影响下，不易暴露个人深层次问题，“我的小秘密”活动使学生吐露真言，如学生A反映“我每天洗脸洗手十次以上，似有洁癖”。在讨论中其它组员针对此问题提出：为什么要频繁洗手洗脸？这样做对皮肤不好，少洗两次没关系；能否坚持半天不洗手洗脸，故意不洗手洗脸是否一定会产生严重后果；如果自己无法控制，大家一起来帮助他克制。又如学生B反映我曾有自杀的念头，组员在讨论中提出自杀不是解脱的办法；父母给予我们生命希望，我们活得更加精神；不要因为一时打击就悲观失望，等我们长大了会大有作为等等。由于在组员讨论中，一致说教面孔，用朴素的语言表达互相之间的关怀、支持、帮助，易产生心理共鸣，感染力强，在此活动中笔者迅速发现组员不良适应的类型及程度。

活动二：“我在家庭中所感受到的最痛苦和最愉快的事件”的倾诉 1、目标：A、进一步了解组员的家庭情况，了解其对家庭的真实感受。B、通过倾诉，宣泄、共同讨论，组员焦虑抑郁的情绪进一步缓解，愉悦的情绪共享。

2、要求：在纸上写上自己在家庭中所感受到的最痛苦和最愉快的事件，共同讨论倾诉的内容。

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