日出

学校：塔中 年级：八 科目；语文 主备 ：孙发金 组长 审核 时间

《 日 出 》

曹禺

姓名 班级

一，自主导学目标 《知识与技能》；了解戏剧文学常识，课文内容。 《过程与方法》：熟悉戏剧冲突，了解戏剧语言。 《情感与态度》：理解人物，把握文章主旨。 二，导学重点难点：

重点：学习戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。 难点：学习戏剧通过人物动作，表情表现人物性格的手法。 学习时数:二课时 三，导学过程 （一）．导前学习——（1）初步感知，（2）夯实基础（3）整体了解

1课外预习 曹禺，中国著名作家，戏剧教育家，出生于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大作用。曹禺巨作在中国话剧史上具有重要作用，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧历史上艺术成熟的标志。今天让我们一起走进曹禺的著名巨作《日出》。 2课前预习

（1）写作背景介绍，（见优化设计）。 （2）初读课文认准字音,理解词义 嗫嚅（ ）（ ）萧（ ） 条 ，踌躇（ ）（ ）。凄（ ）楚 存蓄（ ）惧怕（ ）（ ）愤慨（ ）庶（ ）务

萧条

踌躇 凄楚 世故

呆若木鸡 （二），导中学习：问题呈现，活动推进。

1．课文写了黄省三和李石清，潘月婷之间几次大的矛盾冲突？在冲突过程中，黄省三有什么性格转变？

2．阅读课文对话，分小组讨论人物性格，身份和心理发展特点，然后挑几名同学，分角色试读，

李石清曾说：“( )”寥寥数字，充分暴露了他（ ）（ ）的思想性格。

黄省三： 的小职员的形象。更是那个社会 ， 的结果

潘月婷：银行家，资本家，唯利是图，阴险狡诈。 “ ” 足以表现他的性格。

3梳理文章结构，理解戏剧的矛盾冲突。

（1）课文中的戏剧冲突是围绕着小职员（ ） 和银行襄理 （ ）而展开的，矛盾从产生，发展，高潮到结局，脉络十分清晰。

人物间矛盾的产生是由于（ ）被银行开除因而来找李石清求情，可是李世清却对他冷漠。

（2）矛盾的发展是李世清给走投无路的黄省三指出“三条出路”第一是（ ），第二是（ ），第三是（ ）。 （3）矛盾的高潮是由（ ）的上场展开的，作为银行的经理，潘月婷的出场的时间虽然不长但在戏剧冲突上却是一个重要的人物。

（4）故事的结局是显而易见的，剧中的李石清对（ ）是那样的歹毒，对下属的悲惨遭遇不但一点也不同情而且还把人往死路上推，结果自己最后还是遭到了和（ ）同样的命运就是为了让人们清楚地看到那个社会的（ ）和（ ）。 （5）表演活动，学生分小组朗读黄省三揭露李潘二人的台词。

4阅读课文，联系戏剧中当时的社会背景，思考：黄省三被解雇的原因是什么？他被解雇后还可能活下去吗？你对当时的社会有了一个怎样的认识 ？

5-戏剧的题目有什么含义？ 黄省三命运悲剧的社会根源是什么？

“导”后案 ：展示成果，反馈梯度，点评提升 。

（1）展示评分（开场白，重点突出，语言表达，参与态度） （2）点评提升（略）

（四）．动手练习：巩固成果，知识迁移。

1曹禺戏剧的特点之一是擅长通过人物语言来表现人物性格，试各举一列，并分析黄省三和李石清的性格

2分角色朗读课文，并表演，体会人物的思想感情。

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