如何提高农村初中数学教学效果(2)

况下，希望学生发现问题是不可能的。因此阅读与课前预习通常是同时进行的，不是截然分开的两个过程，而是一个过程的两个方面，教会学生阅读就是教会学生预习的方法，可以为完成课堂教学任务提供有利条件。在学生具备一定自学能力时，教师让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，指导学生探究、寻求解决问题的方法和途径，鼓励并指导学生质疑，且对于敢于质疑问难的学生要给予充分肯定和鼓励。

2、教会听课及复习。

懂得怎样听课的学生往往取得事半功倍的学习效果。怎样教学生听好课？首先，教导学生在听课过程中必须专心，要追随教师的讲课思维，并要积极思考，对教师上课的提问，做到先思考后回答。其次引导学生对重点知识内容和典型的例题做好笔记，以便于今后复习、巩固和进一步探索。对于仍然不懂的，课后及时请教教师。最后，对教师布置的课堂练习，当堂完成，从而巩固当堂所学知识。 当然课后及时的复习是提高学习效果不可或缺的环节，温故而知新。那么学生应该如何去复习呢？教师要引导学生复习数学时从“思考”、“梳理”、“运用”、“求新”等方面去考虑，使学生有一个清醒的复习意识，逐渐养成良好的复习习惯，从而逐步学会学习。数学复习是一个思考性学习过程：思考所学习的知识、技能；思考数学中蕴涵着的数学思想与方法是如何应用的，以及对基本问题、典型问题进行反思，对自己的错误进行反思。而梳理是在思考的基础上，梳理知识、理清脉络、构建知识结构图。运用则是运用已学的数学知识解决数学

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问题，达到深化理解、发展能力的目的。求新要求学生在解决问题时，努力地去搜索与问题相关的知识，多方面、多角度地去看待问题，达到对有关知识的活的复习，从而改变数学复习时的简单重复。 四、培养学生“建立数学模型的能力”

培养学生数学能力，是教学的重要目标，学生数学能力高低也是影响教学效果因素之一。

不同的学者对数学能力都提出了自己的看法，在教学过程中，结合农村学生实际，重点培养学生“建立数学模型的能力”，即培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决实际问题能力。从而使学生逐步地学会观察、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎、类比等各种思维方法，逐步掌握把实际问题归结为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、论证、运算、检验，使问题得到解决。 总之，针对农村中学学生特点，在素质教育背景下，农村数学教师在数学教学过程中要不断更新观念，激发学生学习兴趣，培养学生独立获取知识、应用知识的能力，从而实现教学效果的提高。

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