部编教材一年级语文下册第六单元教学设计表格式 - 图文

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学 校 小学 设计者 年 一年级 （下） 组长 修订者 课题 12.古诗两首 池上（第一课时） 教学 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 目标 2、认识\踪、迹\等4个生字，会写\首、采\等字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 重点 1、学习生字词。 难点 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 3、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 课前 准备 课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 孩子们看大屏幕！ 播放莲花的图这是什么花？谁知道？你在哪里看见过莲花？喜欢莲花吗？我们再来片3张 欣赏一下莲花的美丽！ 同学们喜欢莲花吗？嗯，老师也很喜欢莲花。莲花不光长得好看，还 是高贵品质的象征！从古至今，更有许多的诗人和我们一样，特别地喜欢 莲花，今天我们就来学习一首有关莲花的古诗，请看老师板书课题，齐读 课题。 二、探究新知 （一）初读古诗，整体感知 出示作者简介课件 1、知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？ 3、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 出示古诗原文4、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。 课件 5、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。） 6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7、齐读全诗。 过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 （二）、细读古诗，体会诗意，品味情趣 1、出示图片，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？ 学生只要说得有理就行，引导学生在自读古诗中得到答案。 2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。 3、讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？ （1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之 情才去偷采白莲。 课件出示图片（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。 及问题 4、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？ （1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。 （2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。 （3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱?? （三）、背诵古诗，拓展交流 1、根据自己所画的图背诵古诗。 2、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。 （四）、巩固生字，指导书写 展示学生画图 首：点和第二笔撇位于竖中线两侧，横画长而直。 采：“木”大而宽，横要长，撇捺伸展。 三、拓展延伸： 1.读诗想画面。 2、编故事，学完了这首诗，请你用自己点的话说说。 12古诗二首 板书 池上 设计 偷采 不解 教学 反思 小学语文教学设计

学 校 小学 设计 一年修订者 年级 （下） 组长 者 课题 12 古诗两首 小池 （第二课时） 1、正确读记“泉、流”等生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意教学 思。 目标 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。 重点 1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 难点 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。 课前 准备 课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 1、（出示美丽的大自然图片），同学们，看看这大自然吧，万物总课件显示图片 是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人 用他们的笔来赞美过大自然的万物，今天我们就来学习其中的一首：《小 池》（板书课题） 2、介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的 课件出示作者（1）这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 简介 先来听听课文录音。 （２）齐读课文。 用优教通出示 （３）指名叫一些学生来读或者背： 录音、课件显示 师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意课文 将它指出来？ （４）小组互相朗读： 还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 （５）检查朗读情况： 指名读，小组赛读，全班齐读。 二、探究新知 １、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 先来听听课文录音。 ２、齐读课文。 ３、指名叫一些学生来读或者背： 师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意 将它指出来？ ４、小组互相朗读： 还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同 桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 ５、检查朗读情况： 指名读，小组赛读，全班齐读。 三、拓展延伸： 课件播放录音 １、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？ 先来听听课文录音。 ２、齐读课文。 ３、指名叫一些学生来读或者背： 师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？ ４、小组互相朗读： 还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 ５、检查朗读情况： 指名读，小组赛读，全班齐读。 板书 12古诗二首 设计 小池 池边 池中 教学 反思

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学 校 设计者 年 一年 组长级 下 签字 审核 课题 14、荷叶圆圆 第一课时 1.认识“珠、摇、躺”等12个字，会写“亮、机、台”等7个字。 教学 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 目标 3.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 重点 难点 识字、正确书写生字；有感情朗读课文。 课前 准备 课件 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 用课件出示 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语 谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。” 猜一猜，这是什么？（荷叶） 2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 用课件突出 揭题──《荷叶圆圆》。齐读课题：要求把题目读得美美的。 显示课题 3、导语： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件） 二、探究新知，自主识字： 用课件调出 （一）、激趣导入，创设情境。 生字 1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字 娃娃的读音。 2、请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃 娃都读准了）。 3、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文 中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗？来，我们大家来读一读： 齐读──指名读──开火车式读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“展”、“唱”、“晶”、 要注意些什么？指名带 读。 5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常看到，对它们比较熟悉吗？ 师小结：只要在生活中主动地观察、发现，就能认识很多很多的字啊！ 6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋， 想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。 7、和同桌的小伙伴商量商量： 老师巡视指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好方法？ 指名汇报说说。 9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，我们每个同学选择自身记 得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 10、相信大家已经记住了它们的样子。来，我们大家一起来读一读。 11、读给同桌听听： 互相考考，还有不会的生字，请同桌协助协助。 12、我们的火车要开了，开哪里？开这里。 请第2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟 着读；读错了，请你帮帮他。（开火车式） （二）美读美诵，升华感悟。 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、让我们一起来读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣 的景物？ （同学反馈） 3、最喜欢谁？自由读读写它的是哪一段。 （三）指导书写下面的字：“机”、“朵”。 指导在田字格中书写，要求学生先照着写一个字，再写一个，要一个一个比一个写得好。 三、拓展延伸： 1、背诵课文；2、课后找一些童话故事读一读。 书写田字格字：机 、 朵 板书 设计 机 朵 教学 反思 小学语文教学设计

学 校 设计者 年 一年 级 下 组长 审核 课题 14、荷叶圆圆 第二课时 1.认识“珠、摇、躺”等12个字，会写“亮、机、台”等7个字。 教学 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 目标 3.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 重点 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；感受荷叶的无私以及小水珠、小蜻蜓、难点 小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 课前 准备 准备课件、头饰。 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课： 用课件调1、复习词语：荷叶 摇篮 水珠 透明 歌台 凉伞 圆圆的 绿绿的 出词语 亮晶晶 笑嘻嘻 一朵朵 游来游去。 2、学生结合词语，概括文章的主要内容。 教师随即课件：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿。 下面让我们轻轻地摸一摸这生机勃勃的荷叶，来体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情吧！ 二、探究新知 用课件调（一）感受荷叶又圆又绿（第一自然段） 出课文插图 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 2、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样 的语气来读好这句话呢？亲自试试。 4、指名读→评价→集体读。 （二）感受荷叶“功能”多体会、感受荷叶给小伙伴带来的快乐（2～5 自然段）。 １、美读小水珠： ①抽读，评价。 ②来，我们一起再来体会体会。（齐读） ③来，我们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词 语“摇篮”。（指名说说） ④让我们舒舒服服地再来体会一下读。 ⑤（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼 睛??来一起再读一读这段话。 2、朗读小结： 只要大家用心体会，就一定能读好课文。 3、美读： 小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 用课件出4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们大家一示课文插图 起来做这快乐的小鱼吧。一边读，一边做做动作。 5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好 好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学 上台扮演。 6、抽同学上台表演。 水珠、小 （佩带上相应的头饰） 蜻蜓、小青蛙、小鱼儿7、看图：大家一起试着美美背一背。 头饰 （三）升华感悟，背诵课文，感受小伙伴们的快乐。 （四）指导书写： 板书“亮”、“台”、“放”、“鱼”、“美”。 “放”笔顺，左右结构的字，要写得左窄右宽。 8、书后读一读，写一写。 三、拓展延伸： 这篇童话故事有趣吗？课后再找几篇童话故事读一读好吗？ 14、荷叶圆圆 板书 小水珠──摇篮──眨眼睛 荷叶圆 设计 小蜻蜓──停机坪──展开翅膀 小青蛙──歌台──放声歌唱 小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花珠笔 动物欢 教学 反思

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学 校 设计者 年 一年级 （下） 组长 审核 课题 课文 14、要下雨了（第一课时） 教学 1、认识13个生字。读准多音字“空”的读音；会写7个生字。 目标 2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。 重点 1、认识生字，词语和会认字，读准字音。 难点 2、正确流利地朗读课文。 课前 准备 ppt课件 卡片 教 学 过 程 运用信息 技术手段 一、导入新课：揭示课题： 出示课件 1、板书课题：要下雨了。 让学生读：要下雨了。 2、板书：“要”用红笔写。 让学生读：要下雨了。 3、提问比较： “要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的 是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了” 是说雨已经下起来了。） 二、探究新知： (一)、启发激趣。 下雨前大自然给我们传来一些信息、仔细观察一下，我们会看到一 些有趣的自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想到想知道？ （二）、初读课文内容。 1、请学生借助拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺。 2、边读边标出课文有几个自然段，标出生字和会认的字。标出的生 出示课件 字和会认字借助拼音多读几遍。 3、同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最准确？ 4、电脑出示生字、词让学生读。 ①出示： yāo pō chén shēn chóo shī ne 腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 kōng mēn xiāo xī bān xiǎng 空 闷 消 息 搬 响 ②出示：生字不带拼音。 腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 ③出示字卡知道学生书写生字： 直 边 吗 加 呀 呢 吧 ④出示词语：小兔弯腰直起捉虫飞得高往家跑 5、指名分自然段读课文，听听他们读音是否正确？ 出示图片 6、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁） 7、课文中出现了几幅图？（4幅）电脑出示四幅图，让学生看图说 一说。 出示图片 8、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。 第一幅图：（1、2、3段） 第二幅图：（4、5、6段） 第三幅图：（7段） 第四幅图：（8段） 三、拓展延伸： 通过初读课文，从课文中你知道了哪些下雨前的自然现象？ 14、要下雨了 板书 低飞 设计 游到水面 搬家 教学 反思

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