浅谈小学生动手能力的培养

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浅谈小学生动手能力的培养

作者：陈丽丽

来源：《课程教育研究·下》2015年第01期

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0148-02 动手能力是人的全面发展的一个重要方面，也是教育的重要培养目标之一。然而，由于历史的、现实的种种原因，中小学生动手能力的培养在我国被长期忽视了。现代科学技术的发展对人的动手能力提出了更高的要求。培养小学生的动手能力是培养孩子生存能力的一项重要内容，小学生的学习是与具体的实践活动分不开的。数学新课程标准中提到有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。为此动手操作成了高效课堂的一个重要法宝。就此谈一些个人的粗浅体会。 一、激发学生的动手欲望。

古今中外，所有有成就的人无不对自己所从事的事业有强烈的、浓厚的兴趣。在新授课上，教师要善于创设情境，为学生提供探索问题的丰富素材和信息。在情景中体验学习，感受学习与生活的紧密相连。例如：在教学元、角、分中，我创设了一个“超市采购”的情景，模拟现实中买卖活动，学生通过亲自动手很快掌握人民币的换算，而且很有成就感，觉得自己也长大啦。在语文教学“识字”课时，采用以貌取意、开火车、我是小老师、小医生等趣味活动，使学生在学中玩，玩中学。当然也会出现不积极参与的现象，主要原因是动作迟缓或出现错误。教师应以鼓励为主，正确评价，指出不足，并给每个同学一个独立的空间，让他们自由发挥。 二、训练学生动手能力。

动手操作前， 先让学生明白动手操作的目标，即研究什么事物，观察什么现象，或分析一种什么关系。然后教师根据教学目标用清楚的语言向学生提出明确的动手操作要求，提示操作方法。激发学生的求知欲，训练学生动手能力，使学生由课堂走向生活，学以致用。 上周数学课上，我和学生们一起研究了过一点做已知直线的垂线。学会画已知直线的垂线。然后，指出有一些难度，提醒学生一定要认真。接下来，我一边慢慢演示一边细致讲解作图方法，对容易出现问题的地方着重讲解，引导学生初步掌握作图方法。紧接着，我与学生一起实际操作，我做一步，要求学生做一步，对学生在平移时容易使三角板发生旋转的现象进行重点强调，并重复操作了几次，再一起画出垂线。这样下来后，我又让各小组同学再探讨一下操作过程和应该注意的事项。最后让学生进行了独立练习，百分之九十的学生掌握了过一点做已知直线的垂线的方法。在此基础上我总结了用三角板过一点画已知直线的垂线具体方法是：一落二移三画。再经过多次的练习后， 学生都学会了，取得了较好的教学效果。

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