汉魏晋诗三首（教师版）

高一导学案 学科：语文 编号：9 编写人：罗爱美 审核人： 使用时间： 班级 姓名： 小组序号： 组长评价： 教师评价

课题：汉魏晋诗三首（第1课时）

《迢迢牵牛星》

【学习目标】

1、了解《古诗十九首》和五言诗的朗读方法。

2、体会《迢迢牵牛星》中运用叠词的妙处，学会分析诗歌的情感。 3、背诵、默写全诗。 【学习重点与难点】

重点：体会《迢迢牵牛星》中运用叠词的妙处，感受诗歌的韵律节奏。 难点: 体会诗歌所表达的情感。 【使用说明与学法指导】

1、通过预习案中问题导学中的知识链接了解相关文学常识，通读教材101页内容，对《迢迢牵牛星》中的字音，字义等进行梳理，作好必要的标注和笔记。

2、认真思考问题导学中提出的问题，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、利用相关工具书，通过小组合作探究的方式，基本了解诗歌的内容和思想情感。

预习案

一、知识链接 1.《古诗十九首》，

创作时间：东汉末年（战乱年代）

思想内容：一是抒写游子思妇的相思离别之苦；

二是表现文人、士大夫阶层彷徨失意的苦闷哀愁 三是表现动荡、黑暗的社会生活； 四是抒发对命运、人生的悲哀之情。

艺术风格：语言朴素自然，描写生动真切，叙事委婉曲折，形成含蓄动人的艺术风格。 表现手法：融情入景，比兴。

地 位：代表了汉代文人五言诗最高成就，是五言诗发展成熟的标志。 称 誉：刘勰《文心雕龙》曾说《古诗十九首》是“五言之冠冕”；

钟嵘《诗品》更称其为“一字千金”。

《古诗十九首》东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。《迢迢牵牛星》即选自《古诗十九首》。

2. 五言诗的朗读节奏方法：五言诗的朗读一般是二个节拍或三个节拍，读法：“二三”、“二二一”、“二一二”。

例如：迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。

盈盈/一水/间，脉脉/不得/语 纤纤/擢/素手

请在朗读时运用以上的朗读方法诵读全文，尝试读出节奏感和美感，小组成员可互相鉴赏。

二、问题导学：织女为什么“终日不成章”呢？

三、预习自测

1

1. 请为下列加点字词注音，并解释字词。

纤细（xiān） 纤夫（qiàn） 札（zhá） 皎皎 （jiǎo） 擢 （zhu?） ．．．．．．

间隔（jiàn） 间不容发（jiān） 脉脉（m?） 山脉（mài） 机杼（zhù） ．．．．．

皎皎:明亮的样子。 擢：举起，摆动。 札札：织布机的声音

零：落下。 几许：多远。 间：间隔。 脉脉：含情注视的样子。

2.《迢迢牵牛星》中出现多个叠词，请结合文义写出这些叠词所描写的对象及其体现事物何种特点。

叠词 迢迢 皎皎 纤纤 札札 盈盈 脉脉 描写对象 牵牛星 织女星 织女的手 织布机的声音 河水 恋人相视的眼神 描写对象的特点 突出牵牛星之远 突出织女星的皎洁明亮 突出素手的修长秀美 不停的机杼声，体现织女的忙碌 表现银河水的充沛、晶莹 体现恋人之间的含情脉脉

探究案

一、合作探究

探究1：结合预习自测2有关叠音词分析，写出这些叠词起到的作用。 答：（1）情感方面：叠词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切表现景中情，情中景，使全诗韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌抒情性。

（2）韵律方面：使诗歌读起来朗朗上口，增添诗歌的音律美。

探究2：《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种情感是如何表达出来的？

答：诗歌是让织女的深情通过她的活动、情态表现出来的。①活动：“札札弄机杼”，“终日不成章”，表明她被思念折磨，无心织布，上机恐怕是为了转移、排遣苦闷。②情态：“泣涕零如雨”，表达了织女的悲伤之情。“脉脉不得语”想象牛郎织女隔河相望，可望不可即，只能含情相视，情意绵绵却不得语。写出了相聚不得的无奈和痛苦，也表达了思念极深的情怀。

探究3：诗歌多是诗人“言其志”“抒其情”的主要方式。结合本诗创作年代，你认为诗人主要借本诗表达什么思想情感？

参考一：抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现

了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

参考二：此诗借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，比喻思妇与游子的相思，抒发人间别离之感。

同时，流露出对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的感喟，是一种可望不可即的悲凉。

训练案

一．阅读《杳杳寒山道》，回答下列问题。

杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，寂寂更无人。 淅淅风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。

1、找出最能直接表现诗人情怀的两句。 答：“朝朝不见日，岁岁不知春。” 2、赏析诗中叠字艺术效果。

答：叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间变化，分辨不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的

2

心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。使用叠字，增强了它的音乐美。

二、填空

迢迢牵牛星，__________________。________________，札札弄机杼。 终日不成章，__________________。________________，相去复几许？ 盈盈一水间，__________________。

课题：汉魏晋诗三首（第2课时）

《短歌行》

【学习目标】

1、了解曹操的主要文学成就及《短歌行》的创作背景。 2、掌握本诗用典、比喻等表现手法，提高诗歌鉴赏水平。 3、体会作品所蕴含的思想情感。 【学习重点与难点】

重点：领会作者求贤若渴的心情和积极进取的人生理想。

难点：诗歌中运用用典、比喻等艺术手法来表达情感的艺术特色。 【使用说明与学法指导】

1、通过预习案的知识链接，了解本诗创作背景，通读教材102页内容，通过字词注释大致读懂全诗，对相关概念和知识点作好必要的标注和笔记。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、通过小组合作探究，完成探究案相关问题，以进一步了解作品蕴含的思想情感。 4、通过独立完成训练案，巩固诗歌鉴赏技巧。

预习案

一、知识梳理 1、作者简历：

姓 名：曹操 字 ：孟德 小 名：阿蛮 年 代：东汉人 职 业：政治家 军事家 文学家 擅 长：兵法 文学

主要成就: “外定武功，内兴文学” 个人简介：曹操是个可爱的“奸雄”，他挟天子以令诸侯，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方“宁教我负天下人，不教天下人负我！”以莫须有的“鸡肋之说”杀死旷世奇才杨修，驾鹤归西后又留下了七十二疑冢；他是位治世能臣，因求贤若渴而连下三道《求贤令》，因欲建立万世功业而唯才是举、不拘一格，因仰慕仁义之帝关羽而慷慨赠其赤兔宝马，因爱惜不进只言的徐庶而不择手段。他还是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。在曹操三父子周围聚集了众多作家，他们作品的现实主义精神和慷慨激昂的风格被称为“建安风骨”，也称“魏晋风骨”。

代表作品：《短歌行》《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》

例如：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——《龟虽寿》 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。——《观沧海》 2、《短歌行》创作背景：建安十三年（公元208年）冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。年过半百的曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。 短

3

歌行：《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”“短歌”指依歌词音节的长短而言，诗句都是四字句，就称为“短歌”。 短歌一般节奏短促，适于抒发忧愁、苦闷的情绪，长歌一般比较热烈、奔放。“行”是古代诗歌的一种体裁。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞。

3、用典：所谓用\典\，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。 用典的作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。

二、问题导学：1、诗眼是哪个字?

2、诗人“忧思难忘”，他在“忧”什么呢？

三、预习自测

1、给带点词语注音。 短歌行如pì 慨ǎi 君故 wai 沉吟．xíng 譬．．k．．．子衿．jīn 但为．．yín 呦呦．．yōu 鼓瑟．sa 吹笙阔谈宴qì 三匝．shēng 掇．chu?/duō 越陌度阡．．．m? dù qiān 吐哺．．tǔ bǔ 契．．zā 2、解释加点词语。

(1)何以解忧：以何，凭什么。 (2)但为君故：只。 ．．． (3)枉用相存：偏指“我”。 (4)枉用相存：问候。 ．．

(5)山不厌高：满足。 ．

3、阅读《短歌行》，回答后面的问题。 1、说明诗中所用比喻的含义。

用“朝露”来比喻 人生短暂 。

用“月明星稀，乌鹊南飞”比喻 贤才没有归宿，四处寻求赏识自己的主公 。 用“山不厌高，水不厌深”比喻_比喻执政者的胸怀，能宽宏大量，广纳贤才 。 2、说明诗中所用典故的含义。

呦呦鹿鸣，食野之苹。__本是宴请宾客的诗，这里用以表示对贤才的礼遇。 唯有杜康 “杜康”相传是古代发明造酒的人，这里用作酒的代称。 周公吐哺__相传周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，表示对贤才的礼遇。

探究案

一、合作探究

探究1、⑴找出文中出现“忧”字的诗句。（2）结合相关诗句，分析诗人所忧何事？（3）“诗言志”，诗人忧之所在，正是志之所在。请分析诗人借忧来抒发什么志？ 答：（1）体现“忧”的诗句：“慨当以慷，忧思难忘。”“何以解忧，唯有杜康。”“忧从中来，不可断绝。”

（2）①从“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”看出诗人为时光易逝，人生短暂而忧； ②从“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”看出诗人为贤才难得而忧； ③从“周公吐哺，天下归心”看出诗人为功业未建，天下未定而忧。 （3）言志：抒写珍惜时光，广纳人才，建功立业的志向。

探究2、诗人运用了什么表现手法抒发这种求贤若渴、礼贤下士的心情？结合诗句分析。 答：诗人表达求贤若渴的心思时比较含蓄，没有直接抒发，主要有：⑴引用《诗经》。例如先引《子衿》 “青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今”表达对贤才的渴求从未间断；后引《鹿鸣》“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”来表达自己对贤能之人的礼遇。⑵妙用比喻。 ①“明明如月，何时可掇”月亮比喻贤才，诗人在此礼赞了贤才，同时也流露了自己对贤才的渴望之情；②“月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝，何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走的情景，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。③“山不厌高，水不厌深。”这里暗喻曹操自己像山一样不厌其多容纳土壤，像水一样不厌其大而容纳众水，表明要宽宏大量，广纳人才。⑶巧用典故。 “周公吐哺”表达了礼贤下士的心愿和为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。

训练案

一、课中检测与训练

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阅读下面一首诗，回答下列问题。

步出夏门行 曹 操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。

1、这首诗中的景物有何特点？它表现了作者怎样的情怀？

答：有波澜壮阔、气势宏大的特点。表现了诗人博大的胸怀和远大的抱负。 解析：“澹澹”形容大海水面浩渺的样子。虽是秋风萧瑟，岛上树木繁茂，百草丰美，海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。

2、“歌以咏志”，请简要说说诗人的“志”是什么？

答：结束当时诸侯割据的混乱局面，进而统一中原的雄心壮志。

课题：汉魏晋诗三首（第3课时）

《归园田居 其一》

【学习目标】

1、以“归”为线索来理解全诗内容，并背默全诗。 2、分析诗歌的景物特点和写景手法。

3、体会诗人对官场的厌恶和对田园生活的追求。 【学习重点】

分析诗歌的景物特点和写景手法，体会诗歌的情感。 【学习难点】

分析诗中的写景手法，提高鉴赏水平。 【使用说明与学法指导】

1、带着预习案中问题导学中的问题，通读教材103页内容，阅读《金榜学案》110页相关内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、小组合作探究完成探究案相关内容，加深对诗歌思想内容的理解。

预习案

一、知识梳理 1、陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（五柳先生）

陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人，他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派，唐代的田园诗派的代表作家有王维、孟浩然。

2、写景常见表现手法：虚实结合（或称虚实相生、虚实相间、或虚实相衬，以实写虚或以虚写实，言此意彼）、渲染、烘托、衬托（正、反）、托物起兴（比兴）、抑扬（欲抑先扬或欲扬先抑）、情景交融（触景生情或借景抒情，融情于景或移景入情）、以乐景写哀情、动静结合、侧面虚写、远近结合、五觉（感觉、听觉、视觉、味觉、触觉）结合、声色结合、白描、用典（可使表情达意显得含蓄而意蕴深厚）、象征、

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