体育课堂中分层教学初探

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体育课堂中分层教学初探

作者：钟志清

来源：《速读·下旬》2014年第04期

摘 要：体育课程改革以来，特别强调在体育教学过程中，体育教师要从全局出发，尊重学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，培养学生对体育的兴趣，提高学生身体素质，促进学生身心健康发展。因此，根据学生不同的学习能力进行分层教学尤为重要。 关键词：体育课；分层；教学

何谓体育分层教学，是指体育教师在体育教学过程中，依据不同类别学生的各自特点，将学生划分成多个层次，在此基础上依据学生的不同类别制定好相应的教学计划，合理定位教学目标并采取不同教学方法进行教学，促使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到体育课中成功的愉悦。体育分层教学能够提高学生的体育兴趣和体育素质，对促进学生身心健康发展有积极的影响。

分层教学主要有以下表现：其一，让学生自主选择学习的内容；其二，不以过分追求运动强度和密度为目标，运动量的安排充分考虑不同层次学生的身心特征。以上特征不仅满足了不同学生的爱好和需求，而且促进了学生的身心健康发展。通过多年的尝试，笔者在分层教学过程中，主要采用学生分层、教学分层、目标分层三种方法。以下针对小学体育课堂中如何分层教学谈谈自己的认识并与同行商榷。 一、学生分层

体育教学活动是师生的双边活动，因此，在体育课堂中，根据学生的体育素质、学习能力和兴趣爱好等进行划分层次。现代教学论认为，在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。体育教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地使不同层次的学生有效地参与到教学全过程中去。只有充分发挥学生的主体作用，通过学生自身智力活动的内化这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生体能、智能乃至心智上的发展。所谓学生分层应该从以下几个方面做起： 1.应该对全体学生进行全面认识

体育教师在具体教学过程中应当通过体育课、课前观察、体育测试等方法，对班级学生的身体素质、运动水平以及其他因素进行多方面的了解，在此基础上对每个学生的体育整体水平都有一个全面的认识，为开展分层教学奠定良好的基础。 2.将学生划分为多个层次

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