论文《新老师应如何避免一日活动时间的隐性浪费》

新老师应如何避免一日活动时间的隐性浪费

【内容提要】要科学合理地安排和组织一日活动，避免时间的隐性浪费。新老师在组织一日活动中隐性时间浪费现象，在集中教育活动和过渡环节中时间的浪费尤为明显，其主要原因是教师准备不充分，语言组织能力弱，班级常规混乱等。解决这类问题，新老师首先要做好充分的准备，选择的教学内容要符合本班幼儿的发展水平；其次语言要简练，树立教师的威信；最后要建立良好的班级常规，尽量减少等待现象等，只有很好的做到这些，才能有效的避免一日活动中时间的浪费。

【关键词】新老师；一日活动；时间隐性浪费；过渡环节；集中教学

一、问题的提出

幼儿园的一日活动主要包括生活活动，学习活动，游戏活动和过渡环节。作为一个刚入园带班的新老师，由于经验不足，经常会造成隐性的时间浪费。所谓隐性的时间浪费是指在一日活动中由于教师的准备不足或组织能力弱等，使得幼儿在各个活动中出现过多的等待，没有给幼儿提供公平同等的体验机会，这就导致时间浪费，一日活动效益不高。

幼儿园中时间的隐性浪费是普遍存在的，如新老师在组织教学活动时拖拖拉拉，过渡环节中整理衣裤、入厕、喝水要花15分钟，甚至半个小时；操作活动要等所有的幼儿都完成了才进行评价，如果一个孩子犯错，那就所有的孩子跟着听训等。幼儿在园的时间就这样拖拖沓沓的活动中白白逝去。因此，如何避免一日活动时间的隐性浪费是新老师教育教学面临的重大现实问题。为此，笔者在实习期间对新老师在一日活动中时间的浪费现象进行了研究，希望可以找出有效的解决策略。

二、时间隐性浪费的具体表现

在实习期间，笔者发现，新老师在组织一日活动中存在时间浪费的现象主要有：准备不充分导致活动中时间的隐性浪费；班级常规混乱、无序；一日活动时间缺乏弹性化，分割得过于零碎；过渡环节不恰当；忽视个体差异；语言能力弱等。通过观察，笔者认为新老师在组织集中教育活动和过渡环节中，时间浪费的尤为明显，具体表现为以下几方面：

（一）准备不充分导致时间的浪费

准备环节分为物质准备和知识经验准备，作为一个新老师，在组织一日活动

中经常会出现准备不充分导致时间的隐性浪费，大多数的新老师虽然意识到这一点，但基本上没有很好的弥补它。特别是集中教育活动，它是幼儿一日学习活动中的重要环节之一，新老师们会准备大量的教具，但她们往往重视的是教具做得好不好看，有没有吸引力，在实用方面欠缺思考。大部分的新老师在上完一堂集中教学活动后，写的反思上都会出现“教具太小”四个字，显而易见，教具太小一直是新老师们在教学过程中的大问题。因为幼儿坐的位置离教师是有一定距离的，如果教师的教具做得太小，不仅影响了幼儿的视力发展，而且严重影响了课堂秩序，也就是说教师自己给自己找麻烦。如：在一次科学活动《好玩的电池》中，教师准备了大量的电池，为了让幼儿更好的学习电池是如何通电的，教师还精心画了一张电池通电示意图，但由于图太小了，幼儿不但没能好好的学到电池的通电过程，反而造成了课堂秩序的混乱。

教师的知识准备也是相当重要的。新老师经常会被幼儿的问题问住，在不知道如何回答的情况下，大部分的新老师都会用转移话题的方式避开，这种做法是不对的，幼儿对你的印象也会大打折扣。如：在健康活动《指甲长了》中，教师上到一半半的时候，有位小朋友突然问：“老师，细菌在指甲中是怎么生长的？”教师一下子被问晕了，一时答不上来，这时底下的小朋友就会用嘲笑的口吻说：“哈哈，原来老师也不知道。”这就间接地给幼儿带来“嘲笑”老师的机会。还有，教师由于在选材时对本班幼儿的年龄特点，已有知识水平考虑不周或把握不准，就会造成活动中启而不发，冷场等现象的发生。

另外，新老师由于各专业能力还没发展完善，经常会出现混淆的现象。在拿到一个教育内容后，常常分析得不够透彻，重难点不明确，使得组织形式不能够跟内容很好的搭配起来，达不到一定的教学目的。如：在一次音乐欣赏活动《金蛇狂舞》中，本次的目标本来是要让幼儿认真的倾听音乐，能跟着音乐的节奏做动作，但由于教师对这首乐曲的不理解，没有好好地示范动作，整个活动下来，幼儿都是死气沉沉的，导致预设的教学目标没有一个实现的，这也是一种时间的浪费。

（二）教师的语言组织能力弱导致时间的浪费

教师是一日活动的组织者，教师言谈中的用语，语言习惯以至体态语都是幼儿模仿的对象[1]。对于一个新老师而言，用什么样的语言才能更好的组织一日活

动呢，这是一个很严峻的问题。如果语言发挥的好，教师自己也会觉得轻松；如果语言发挥的不好，如一直重复话语，声音太小等，就会严重影响一日活动时间浪费的问题。如：在集中教育活动中，新老师在问小朋友问题的时候，经常会出现要不要，好不好，喜不喜欢等话语，像这种封闭式的问题幼儿的回答只有“是”或“不是”，教师也就间接浪费幼儿的时间。又如：在一次做操整队的环节中，大部分的幼儿已经按照教师的旨意排好队，但为了让还没排好队的小朋友集中过来，老师还一直重复“立正、对齐”等话语，让之前排好队的小朋友感到很不耐烦，这样，教师只会给幼儿制造厌烦的心理，甚至会分散幼儿的注意力，造成时间的隐性浪费，最后，排个对做操浪费了相当长的时间。有的时候，教师由于说话声音太小，也会造成时间的浪费。如：在一次户外活动中，在准备结束的时候，教师一直叫整队回班，可是幼儿还是继续玩，原因是该教师说话声音太小了，幼儿听不清楚，最后，还是所有老师一起叫才把班上的小朋友唤回来排队。所以说，教师的语言应干脆利索，尽量减少“啰嗦”。 （三）各活动环节召集不当，造成过多的等待

等待现象在一日活动的各环节中是经常出现的，不论是学习活动，游戏活动，生活活动或是过渡环节，都经常出现这类现象，很多新老师为了追求完美，而忽略了幼儿在各活动过程中出现等待现象。如：在午餐环节中，教师要等所有的小朋友都吃完才可以去散步。在此过程中，吃得快的小朋友就要在一旁无所事事，等待那些吃得慢的小朋友。最后，那些吃慢的小朋友老师只好亲自动手喂了。我们可以对比一下吃得最快的那个小朋友与最后一个吃完的小朋友之间相差了多少时间，因此，对于那些吃得快的小朋友是不公平的。又如：在表演活动中，教师为了让课堂秩序好一点，在表演的过程中，每次都只请2—3个的小朋友表演，虽然底下的小朋友都有积极地举手，可是老师还是视而不见，整个活动结束了，有的幼儿还是没有争取到表演机会。这样，大大影响了幼儿的活动兴趣，甚至在以后的各种活动中，这些幼儿就再也不举手了，所以说，出现过多的等待，会影响到幼儿将来的发展。

（四）班级常规混乱、无序[2]

常规的培养对幼儿来说很重要，作为新老师，在带班前就要了解好本班幼儿的常规。我们通常会发现，在原任老师带班的情况下，幼儿的常规都挺好的，可

是一到我们新老师带班时，常规就开始混乱，特别是在过渡环节中，常规更加混乱。还有，教师经常出现的状况是没有根据幼儿已有的逻辑经验来交代注意事项，导致了幼儿行动的混乱。如：在上午的区域活动结束后就是幼儿的进餐环节，教师轻轻碰了一下碰铃，大部分的幼儿都能很好的将材料收好，只是还有一些捣乱的小朋友，还在继续玩，要等老师催促才收好，本来是5分钟可以搞定的事情结果用了10分钟。有时，由于教师的口误也会造成班级秩序混乱。如：在一次预备环节中，本来是要一组一组的小朋友分别去预备的，可是教师一时口误，说成所有小朋友一起去预备，导致所有小朋友都挤在盥洗室，因此，教师自己也要谨慎，尽量减少不必要的过失。

当然，一日活动中时间浪费的现象还有很多，这里就不一一展开分析。 三、思考与建议

《幼儿园活动纲要》指出，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象[3]。教师对这类现象要引起高度的重视，因此，笔者提了以下几方面的建议：

（一）充足的准备

教师要多方面考虑到幼儿的需要，以幼儿的角度去思考问题，在预设的活动中计划的完整性，材料的准备以及投放，巧妙地设计过渡环节，创设丰富多样、多层次，具有选择的教育环境，提供给幼儿充分展示的舞台，让幼儿的身心得到和谐及富有个性的发展。所以说，教师为幼儿提供的教具应是合理的，不应太过于追求精致而忽略了它的实用性。幼儿园中，教师在追求教具的精致度上，更应注重它的实用性，教师做的教具宁可大点儿也不要太小，应该是让每个幼儿都能看得清楚。在知识准备方面，教师也要有充足的准备，宁可多准备点儿也不要让幼儿钻空子，在遇到不懂的问题时，一定要上网找资料或查阅相关书籍，千万别太懒，让自己下不了台，为幼儿提供“嘲笑”自己的机会。还有，在给幼儿提问题时，应提些开放性的问题，如：你为什么喜欢它？它有哪些地方值得小朋友学习？等。这样，幼儿才会有自己的看法，学到的知识也更有益。

（二）集体教学活动内容选择得当，保证每个幼儿的积极参与

蒙台梭利说过：每位教师都要将自己的眼睛炼得如同鹰眼一般的敏锐，能察

觉儿童最细微的动作，能探知到儿童最殷切的需要，一个不会观察的教师是个不称职的教师[4]。所以在教学中教师应积极关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉幼儿的需要。如：在表演活动中，教师看到小朋友积极举手表演时，应给他们一个机会，让每个幼儿都有参与的机会，不应该置之不理，这样才可以调动幼儿的学习兴趣。还有，教师在选择内容时，要考虑到幼儿的年龄发展特点，看适不适合本班幼儿的发展水平。如果把中班的社会活动《哭有什么用》放到大班去教学，也是不合理的。所以，教师在选择教育内容的时候要考虑到本班幼儿的发展水平，还要保证每个幼儿都能积极参与，关注幼儿的个体差异。

（三）语言简练，树立教师威信

幼儿教师要为幼儿提供有效的语言示范[1]，语言要精练，活动的导入要迅速，提出问题时应紧扣主题[5]，避免不必要的“啰嗦”；说话声音一定要适合，不要太大声，也不要太小声，在自己的话语中也要有威信，不要一副娇滴滴的样子，让幼儿觉得你好欺负。对于新老师而言，最大的弱点就是小朋友爱欺负你，所以一带班，新老师就要树立自己的威信，说话一定要算话。如：一个在午睡中一直讲话的小朋友，严重影响了其他小朋友的午休质量，这时，新老师就要采取一些措施，如让他等到别的小朋友起床后，一个人待在寝室继续睡觉，不让他参加下午的各个活动。这样，幼儿才会怕你，新老师的威信也就树立起来了。

（四）建立良好的常规，尽量减少等待

常规是保障幼儿园一日生活各环节顺利进行的基础和前提，通过建立科学合理的常规，既有利于改正幼儿的不良习惯，使幼儿较好的适应集体生活，又有利于幼儿根据常规要求，加强自律，而且当这些常规要求一旦内化为幼儿自身的素质，能够自觉遵守执行时，有利于提高教师班级管理的效益，使各项活动能顺利的进行[4]。

新老师一入园带班就要及时向原任老师了解本班幼儿的常规，如：教师敲碰铃的时候就说明活动要收了；弹琴的时候要立马坐到位置上跟着伴奏唱；工作时听到轻音乐时，可以继续工作，如果听到音乐声加重时，这是，小朋友就要停下自己的工作，说明太吵了，要控制自己的音量。

在过渡环节中，教师还应避免幼儿的等待现象，如在午餐环节中，教师要为吃得快的小朋友安排一些活动，如在一旁安静的看书，玩玩具等，千万不要让幼

儿无所事事，这样，等所有小朋友都吃完后，就可以一起去散步，减少了幼儿的等待现象。

解决时间浪费的策略还有很多，如活动前提要求，活动后进行评价；合理安排幼儿在园一日活动，避免整齐划一的时间安排，做到多样化教学等，这里就不一一展开了。

在幼儿园的一日生活中，教师是幼儿在园活动的组织者，实施者。幼儿园一日活动是否丰富多彩，是否真正有利于幼儿的发展，关键在于教师。新老师在实践过程中一定要多思多想，积累经验，提高自己的管理水平和解决问题的能力，不断丰富自己的实践经验，充分认识时间隐性浪费对幼儿一日活动质量的影响，科学合理的组织幼儿园一日活动。

【参考文献】

1张加蓉、卢伟主编，《学前儿童语言教育活动指导》，复旦大学出版社，2005年版 2冯晓霞，《幼儿园课程》，北京师范大学出版社，2000年版 3教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002年版

4潘扬主编，《学前教育学》，河南大学出版社，2000年版

5陈美凤，《幼儿园应避免集体活动时间的隐性浪费》，《学前教育研究》，2005年02期

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