张冬霞如何有效提高初中数学教学质量

浅谈如何有效提高初中数学教学质量

多年担任初中数学教师，与同事们交流起来，总会听到很多这样的声音——教数学最累，数学老师费力不讨好，付出最多，教学成绩却总是不理想，比较各科测试来说不及格的学生数学最多；因为数学太难，太枯燥乏味，学生也不太喜欢数学。这些问题从根本上说还是我们教师的问题，我们的数学教学的理念还需要进一步思考，数学教学的方式还需要进一步改进。搞好数学教学，提高数学教学质量需要我们在培养学生在数学学习上的兴趣、抓住课堂教学这一关键环节、坚持小组合作学习、重点关注学习困难学生、科学地作业巩固等方面做好结合的文章，如果能够梳理好以上几个关系，我想我们的数学教学也必定会事倍功半，成效显著。

一、 培养学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地学习

大家都知道兴趣是最好的老师，在教学工作中也想尽各种办法培养学生的学习兴趣。却往往忽略了最重要的方法——让学生“爱”上老师。俗话说，亲其师信其道，如果学生喜欢一个老师，在情感上就会迁移到这个老师所任教的学科，也会非常努力地学习这一学科。那么怎样让学生爱上老师呢？首先老师要真心爱护学生，一切为学生着想。同时老师要具备让学生崇拜的个人魅力——过硬的业务素质，高超的教学艺术等等。

二、 充分利用课堂教学，提高课堂教学效率，打造高效课堂

任何一门学科，如果抓不住课堂教学这一环节，指望课后见缝插针的找学生弥补辅导，这是本末倒置的做法，往往会事倍功半，甚至适得其反。而一旦抓住课堂，即使课后没多少时间辅导，成绩也决不会差到哪儿去。

在课堂教学过程中要有意识地培养学生三种课上学习习惯——即“听的习惯、记的习惯、做的习惯”。

听的习惯就是：认真听课不只需要跟随老师引导的思路，更要有勇气想到老师的前面，勇于发表自己的见解想法。

记的习惯就是：课堂上要养成积极做笔记的习惯，善于捕捉探究问题的关键。

做的习惯就是：数学课上的练习演算永远是必不可少的重要一环，数学练习本是每节课必备学具。

1.充分利用好课堂四十分钟教学，提高课堂教学效率，还必须注重细节教学

所谓细节，我的理解是学生对知识的似懂非懂处、模棱两可处，解题易错处等等这些不起眼的小地方。而这些细节之处如果不能在课堂上那可贵的几分钟内让学生发现、改错、认定、巩固，就会错失教学良机！学生一旦养成粗枝大叶的考虑问题、不拘小节的解答问题的习惯，那么在以后的练习、复习中学生是很不容易再纠正过来的。因为，学生对问题的认识与探究也是初次见面接

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触时印象是最深刻的。学生在课堂学习探究过程中出错是很正常的，多年的经验让我意识到：学生不出错的课堂是不正常的课堂。我习惯鼓励同学们对黑板上某个学生板演的过程进行独立观察、判断、改错，并且早先发现错误的同学优先去黑板上改错。坚持这样做的好处——不仅培养了学生认真、条理清晰的做题的好习惯而且还促使那些做题经常马虎、粗心的同学得到了改进。这个教学过程的目的不仅仅是为了让某个学生展示，更多的是以这个学生的板演为载体，发现学生的知识掌握薄弱环节或易错之处。因此，找成绩在中下游的学生爬黑板更具有代表性。课堂上，孩子越是出错，我们越能抓住教学的好机会，孩子在课堂上改过来的错要比课后作业上改错印象深的多。

2.课堂教学过程中还要注重学生的思维过程、动手过程

一节数学课可以不热闹，但是不能没有思考！不能没有动手做的过程！内容多的课堂不见得就是高效课堂，学生做的题目多也不见得水平一定得到提高。课堂上要充分尊重学生思维过渡的过程。学生学习数学最大的收获不是多学会了几个数学题，而是能掌握一定的数学思想方法。高效课堂的前提必须是根据学生的实际情况首先要保证课堂的有效、实效，如果学生对一节课的理解难度很大，我的体会是宁可少讲、少做几个题也要引导学生把要探究的问题弄清楚、搞明白。囫囵吞枣十个，不如细嚼慢咽五个。负担小吸收好！

3.打造高效课堂，老师必须深挖教材，不断提高业务素质

在听“同课异构”的优质课评选时，我最大的感触是，同一个课题，同样的题目，甚至是几乎相同的课件，不同的老师讲课的效果却大不相同，学生的收获也大相径庭。究其原因就在业务素质，教学艺术方面的差异，老师一句不同的引导语言会把学生分别引导到不同的思维角度上去，老师对某个问题的一句不同的点拨语言也会把学生引导到不同的思维方向上。甚至于老师对学生回答的问题与质疑问题也有不同的处理。因此，老师应该努力做到：学生听课的眼神要让我们感觉到自信与成功。课堂上老师要做到旁征博引，对问题能“举一反三，变式训练”驾驭自如！

三、充分发挥小组合作学习的作用，使学生在团结协作的学习过程中相互帮助、共同提高

把全班学生科学地分成每四人一个小组。小组合作的效果与效率如何，很大程度上取决于小组长。因此对小组长的培养至关重要——先培训、再鼓励、再竞争。成绩特别落后的几名同学，小组之外还需再配备师傅，发挥班干部、团员的作用，帮扶结对。这个时候的关键工作就得从思想上帮学生树立责任意识、助人为乐品质。与人玫瑰手有余香！帮助别人，提升自己！这对于初中低年级学生特别有效，为了得到“最佳学友”的荣誉称号，师傅徒弟相互敦促，共同奋斗，学习效果显著。

四、关注学习困难学生的学习，点滴的进步都会是他们学习的巨大动力 大多数老师习惯把班里学习成绩很差的学生作为重点转化的学困生对象。

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而我认为那样做造成了“避重就轻、避实就虚”的严重后果，对于整体教学来说是得不偿失。

我把有可能转化的学困生归为两类：一类是我们平常冠名的名副其实的 “差生”，这部分学生几乎没有形成一定的学习习惯，学习基础也极差。我转化这部分学生的突破口是：除了安排帮扶结对的师傅，老师还应抽合适的时机给于个别辅导。这个时机主要体现在学习较简单知识的时候。我在课堂上会抓住时机提问他们（抓差生不能忽视课堂），然后再利用课余时间有侧重点的给予辅导。孩子感激之余，更多的是取得一个小成功后的喜悦！更感觉到了老师不但没放弃他，还特别关心他。这种状态的他怎么可能放弃学习呢？！只要这部分学生坚持不放弃学习，整个班级的学习氛围一定是比较浓厚的，这也是我们最期望的效果！更何况，这部分学生中通常会冒出来几匹令人惊喜的黑马。

另一类学困生是我重点转化的对象。他们基础知识掌握在中游或中游偏下，学习习惯表面看可以，但是学习方法不对，学习信心不足，尤其是学习态度——对自己要求不高，学习成绩不上不下。长此状态，导致他们成绩不理想，就逐渐产生自卑、不自信的心理。没勇气、没信心学好数学，行动上混一天是一天。很多老师平时忽略了这部分学困生，其实这类学生是最急切需要帮助的群体，他们实际的学习潜力很大，易于转化。只要能及时地拉他们一把，他们会很快加入到“优秀生”的行列。是提高整体成绩的“生力军”。因此，老师应抓住一切机会与契机，分别从思想上、行动上帮助他们树立信心，促使他们逐渐进步，帮助他们变被动学习为主动学习。

当然，对待学困生不能单纯地指望反复地多次地个别辅导。因为这种辅导方式收到的效果与老师的付出反差太大，不成正比。周而复始会形成恶性循环。弄得老师疲惫不堪，学生的成绩也很难发生多大变化。对待学困生也不能单纯的指望谈心。老师找学困生谈话效果再好，因为学困生的学习基础摆在那儿了，他对老师多么感激，也难以改变他学不会的现状。因此，对于学困生更应讲究因材施教，多管齐下，才能逐渐走出雾霾，重现阳光。

五、科学地布置巩固作业，讲究作业检查策略

学生的作业老师是否需要全批全改？目前的现实情况是：假如老师把学生作业全部收上来，那么就会出现老师看不了几本就得发回给学生马上准备上课。这种状况的效应是：第一，显然对学生不够尊重，太随意；第二，经常这样会纵容学生不认真对待作业的习惯。

其实，我们检查作业主要目的有两个：一个目的是了解学生对知识的总体掌握情况，另一个目的是了解 “个体”学生（即每个学生）的知识掌握情况。想从这两方面了解情况，因为学生太多，每次作业给每一位学生批改是很不现实的，也是没有必要的。如果那样，我们老师、特别是数学老师会整天地埋头批阅作业却收效甚微！这是很不科学的！因此，老师要解放思想，要想办法从繁忙的工作中解放出来做更有意义的教学工作。培养小组长检查学生作业

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是个不错的办法，只要老师引导正确，不仅简单可行，同时学生受益很大！小组长每天到校后用几分钟的时间检查两三个学生（小组组员）的作业，不但能更有的放矢地帮助同学，而且还能不断提高自己的数学水平，熟练后，他们会对此项“工作”乐此不疲。我们知道：老师多年的教学经验很大部分是来源于在批阅学生作业中能不断发现学生的错题，发现学生的多种不同的解题方法等等…，检查组员的作业，对小组长的促进作用有异曲同工之妙！

至于作业的布置，由于学生参差不齐，一刀切显然是不科学的。但明着分层次布置作业会极大地损害学生的自尊心。因此，老师的精力用在平时培养学生自觉学习的习惯上，学生做作业时就会自觉分层，师生之间彼此心照不宣，学生的自觉性、积极性就会自然形成。

提高数学教学质量是我们每一位教育工作者积极探究的课题，需要我们在教学工作中实事求是地反思与琢磨。

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浅谈如何有效提高初中数学教学质量 单位：桓台县实验学校

姓名：张冬霞

电话：13853353488

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