特岗教师招聘考试复习资料专用(教育学、普通心理学)(3)

第九章 智育、美育、体育和劳动技术教育

1．体育与智育、德育、美育、劳动技术教育的关系：⑴密切联系，相互促进。⑵德育发展学生的智力。⑶学生通过学习，提高自身的道德认识，培养道德情感，同时德育也有助于学生积极学习，不断进步。⑷不论是智育还是德育、美育都离不开体育，都要求学生要有健康的体魄。⑸劳动技术教育培养学生热爱劳动的高尚道德情操，以及锻炼身体。⑹美育与德育可以使学生在良好的情绪和心境下愉快的学习，从而促进学生智力的发展。

2．蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

第十章 班级管理与班主任工作

1．学生是班级的主体，班主任起着引导、协助、监督、咨询等作用。

2．班级组织的特点：教育性、社会性、平等性、准自治性。

3．班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。（2006）班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。

4．当前班级管理存在的问题：班主任最关心的两件事是如何使学生在考试中取得好成绩和让学生听从老师。班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约，因此形成班级管理的极为简单的因果关系：学得好的，受到鼓励，并且越来越好；学的差的，受到批评，并且越来越差。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。班干部相对稳定，使得一些学生养成了“干部作风”，而多数学生希望为班级做点事却没有机会。学生把班干部标志只看成荣誉的象征，但是缺乏主人翁意识。

5．关于班级管理问题的对策：

⑴建立以学生为本的班级管理机制。 ⑵以满足学生的发展需要为目的。

⑶确立学生在班级中的主体地位。 ⑷训练学生自我管理班级的能力。

6．班级活动组织：⑴设计（活动资源的挖掘、活动主题的选择、活动主题的提炼、活动标题的拟定、活动形式的选择）。⑵准备（撰写计划、落实人员、准备材料、选择场地、活动的外部联系）。⑶开展。⑷后续。

班主任辅导的主要内容：学习辅导、生活辅导、职业辅导。

7．班主任的角色作用：⑴班主任是学生全面成长的关护者。⑵班主任是对学生产生全面影响的教育因素。⑶班主任是班级的领导者。

8．班主任工作的意义：班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学计划的得力助手，对全班学生的健康和学发展负主要责任。是学校德育工作的主要实施者，不仅是联系各科教师与团队组织的纽带，还起着沟通学校、社会和家庭的桥梁作用，是年轻一代健康成长的引路人，是社会精神文明建设的重要促进力量。

9．班主任工作的基本任务：

⑴对社会，贯彻国家的教育方针。

⑵对学校，按照学校的教学计划，结合本班实际情况开展教育教学活动。

⑶对同事，协调好任课老师之间的关系，配合其他老师的工作。

⑷对学生，使学生全面发展，形成良好个性。

10．班主任教育方法：说理教育法、激励法、榜样示范法、角色模拟法、暗示法和契约法。

11．影响课堂管理的主要因素：⑴教师的领导风格。⑵班级规模。⑶班级的性质。⑷对教师的期望。

12．艾里斯提出了一个解释人的行为的ABC理论。

第十一章 课外、校外教育

1．课外、校外教育的意义：⑴有利于学生开阔眼界。⑵是对青少年因材施教、发展个性特长的广阔天地。⑶有利于发展学生智力，培养各种能力。⑷是进行德育的重要途径。

2．课外、校外活动的主要特点：自主性、灵活性、实践性、开放性、综合性。

3．家庭教育的特点：内容生活化，方式情感化，方法多样化。

4．学校、社会、家庭的关系：⑴学校教育占主导地位。⑵家庭、社会和学校相互支持、目标一致。⑶加强学校与家庭之间的关系。⑷加强学校与社会教育机构之间的关系。

5．课外活动的内容：政治教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、文娱体育活动、社会公益劳动、社区服务与社会实践、研究性学习。

6．课外活动的组织形式：群众性活动、小组性活动（基本组织形式）、个人活动。

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第一章 绪论

1．心理学是研究心理现象及其规律的科学。

2．1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个有影响的心理实验室，这标志着科学心理学的诞生。

3．个体心理可分为认知、动机和情绪、能力和人格等三个方面。

4．从外部行为推测内部心理过程，是心理学研究的一个基本法则。

5．心理学研究的基本方法：观察法、实验法、调查法、测验法。

6．人脑是心理的器官，心理是人脑的机能。

第二章 感觉和知觉

1．感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。

2．外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉。

3．内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏感觉。

4．感觉现象主要有感觉适应、感觉对比和联觉。（2006）

5．知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的综合反应。

6．知觉的种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉。

7．知觉的基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

第三章 注意

1．注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

2．注意的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。。

3．注意的功能：选择功能、保持功能、调节与监督功能。

4．注意的种类：

⑴不随意注意（无意注意），即事先没有预定目的也不需要付出意志努力的注意。

⑵随意注意（有意注意），即自觉地、有目的的、必要时需要付出一定意志努力的注意。⑶⑶随意后注意（有以后注意），即有预定的、不需要付出意志努力的注意。

5．注意的品质特征：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。

6．影响注意转移的因素：⑴原有活动吸引注意的程度。⑵新的事物的性质与意义。⑶事先是否具有转移注意的信号。

7．注意规律在教学中的应用

⑴不随意注意规律的应用：尽量防止分散注意的刺激出现。防止单调死板的教学方法。

⑵随意注意规律的应用：明确目标任务。创设问题情境。教师正确组织教学。（2008）

第四章 记忆

1．记忆是人脑过去经验的保持和再现，是人脑对经验的印留、保持和再现的过程。

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