学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”
5、《纲要》指出，要“改变课程管理过于 集中 的状况，实行 国家 、 地方 、 学
校 三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”
8
展。 学习者 的角度出发和设计的。
1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向”，
和江泽民同志“ 三个代表 ”的重要思想为指导。
2、新课程的三维目标是
3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调 为中心的状况。
4
，要对课程结构方面过于强调
和 的现状加以改变，整体设置 九年制一贯 的课程门类和课时比
例，并设置 综合课程 。
6、对于学生，新课程强调要建立 的评价体系。
7、各学科课程标准是 和 的依
据。
8、新课程指出，要改变课程评价过于强调 评价的 的功能，
发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
小学美术教师招聘美术课程标准新课改试题
9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为
。
的呈现方式、 学生学习 方式和 教学中师生互动 方式的变革。
10、课程强调 学习者 作为学习的主体。
11、课程改革既是 社会发展 的需求，也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。
12、学会 认知
大支柱。
地域性 特征、 针对性 特征、 时代性和现实性 特征、
探究性和实践性 特征。
14
a、积极地 旁观 ，b、给学生以
心理 上的支持，创造良好的 学习气氛 ，c
16、教师作为知识传授者角色的变化主要体现在：a、由重传授向重 发展 转变，b
、由统c、由重教师“教”向重学生“ 学 ”转变，d
、由重结果向重 过程 转变，e、由单项信息交流向 综合信息交流 转变，f
g、由教学模式化向 教学个性化 转变。
17、教师教学的创造性首先体现在对 教材
的处理上。
18、当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向 创造性学习 转变，这就要求教师 19、《全日制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为 造型.表现 欣赏。评
述 设计。应用 综合。探索 四大学习领域。
20、课程的改革不仅是内容的改革，也是（ 教学方法 ）和（ 教学过程 ）的改革。
21、美术课程具有 人文 性质，是学校进行 美育 的主要途径。
小学美术教师招聘美术课程标准新课改试题
1、教育的直接目标是培养适应(社会发展)需要的人。
基础知识）和（基本技能
），忽略了情感、态度、价值观和能力的培养。
略了（情感）、（态度）、（价值观）和（能力）的培养。
4、美术课程改革是要改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有（均衡性）、（综合性）和（选择性）。
5、改变过分强调的甄别与选拔功能，发挥评价促进（学生）发展、（教师）提高和改进（教学实践）的功能。
6、改变过分强调的（甄别）与（选拔）功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
7、新课程改革是要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的造就性和适应。
（素质教育）的要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学生学习活动的（综合）性和（探索）性，注重美术课程与（学生生活经验）的联系。
9、美术课程具有（人文）性，是学校进行（美育）的主要途径，是义务教育阶段全体学生（必修）的艺术课程。
（发散思维）思维和（收敛思维）思维两种类型，美术活动主动是（发散思维）思维活动。
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（创造），艺术教育的至高价值无疑是培养具有（创造性）的人。
12、人的行为大体上分为两种，一种是（情趣性）行为，一种是（意志性）行为。义务教育阶段的美术教育应更多的调动学生的（情趣性）行为。
是教育的最终目标，为促进（学生发展）而进行评价。就是教育的过程与教育的目标的统一。
14、美术课程的总目标是按照三个维度表述的，即（知识与技能）；（过程与方法）；（情感、态度和价值观）。
15、新的美术课程标准对美术的学习内容是以四个领域来划分的，分别是（造型与表现），（设计与应用），（欣赏与评述），（综合与探究）。
（标准）、（教学活动建议）和（评价建议）三个部分组成。
是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。
18、义务教育阶段的美术学习共分为（4个）学段。
19、义务教育阶段的美术学习的第四个学段是（7—9）年级。
20、（造型表现）领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思维的学习领域。
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