简析小学生错别字的原因

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简析小学生错别字的原因

作者：吕永志

来源：《读与写·上旬刊》2014年第05期

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0087-01 1.汉字识字教学概论

众所周知，识字教学是基础教育的重要组成部分，小学识字教学更是一切教育的基础。识字是儿童从口头语进入书面语的桥梁，是他们以后学习和掌握各种知识的必要准备。 2.小学生错别字的成因分析

错别字问题是小学语文教学中长期困扰师生的比较突出的问题，学生错别字的出现并不是偶然的，它受诸多因素的影响。 2.1 教师方面的原因

2.1.1 教师重视程度的因素。识字教学是写字教学的基础，小学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错字的根源。这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来。但是，日常教学中，有些教师不重视识字质量，求多求快，对学生出现的错别字重视不够，直接影响了识字的效果。

2.1.2 教师教学方法的因素。小学阶段，老师对学生的影响很大。教师的教学方式会对错别字现象产生影响。如果教师的教学方法不当，没有对难认的字、易错的字进行指导，没有调动学生的积极性对字形差异点作比较分析，就容易出现错别字。

2.1.3 错别字的出现与教师的教学理念有关。在识字教学中，教师如果没有掌握构字规律，音形义结合不好，教学方式不符合小学生的身心发展特点，就可能导致错别字的产生。 2.2 学生的原因

2.2.1 学生的学习心理原因。小学生一般习惯于看个大概来认识事物，缺乏精细的分化能力，往往只能获得笼统、粗略的印象，而遗漏重要的细节。他们在识字过程中，不善于分析字形结构。这就造成了对形近字和复杂字的错漏与混淆。

学生因为识记原因，不会写某字并且又不愿查字典，随便写一个同音字来代替，这是一种很普遍的现象。小学生的记忆特点是记得快，忘得也快，这是受遗忘规律的制约。德国心理学家艾宾浩斯揭示的遗忘规律是:在初步识记完成的同时，遗忘也就开始了，而且在学习后的短时期内遗忘特别迅速，经过较长时间的间隔后，遗忘的进程就趋于缓慢。这种遗忘先快后慢的

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