二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 语用技能
整合教育观
2谈话活动
3幼儿园文学活动
多媒体形象引探教学法
语义发展
倾听行为
日常语言教育活动
3双语学习
言语流畅度障碍
幼儿园谈话活动
活动教育观
2渗透的语言教育
同时双语学习
幼儿园听说游戏
游戏矫治法
日常语言教育活动
独白语言
谈话规则
语法的获得
表述行为
幼儿园的讲述活动
构音障碍
三环学说
语境
2文学作品
整合的语言教育观
听说游戏规则
3幼儿园早期阅读活动
情感性交往障碍
2专门的语言教育
语言形式
听觉障碍
同化和顺应
听说游戏
故事表演游戏
双语教育
完整语言教育观
幼儿园听说游戏活动
语言障碍
三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分） 简述四范畴说。
简述学前儿童语言教育目标各层次结构之间的相互关系。
简述听说游戏的主要特点。
简述双语学习对学前儿童思维发展的作用。
整合的语言教育观的基本内涵是什么?
儿园日常语言教育活动有哪些特点？
在幼儿园谈话活动中，教师应怎样“创设谈话情境，引出谈话话题”？
幼儿园文学活动中的故事表演游戏有哪几种组织形式？
为什么说听说游戏不是一般意义上的游戏？
简述社会相互作用论的语言学习模式的主要观点。
学前儿童语言教育目标制定的依据是什么?
学前儿童语言教育活动评价的原则是什么?
为什么说听说游戏不是一般意义上的游戏?
幼儿园早期阅读活动有哪些特点?
简述基本语言教育活动的组织原则。
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