探析分层教学法在高职高专英语教学中的应用-精选教育文档

探析分层教学法在高职高专英语教学中的应用

注：此文章为2011-2013年山东省高职高专英语教学改革立项项目-\分层教学法\在高职高专英语教学中的应用（项目编号EB201107）论文。

一、 高职高专英语分层教学法实施的必要性

高职高专的教学有其特殊性，学生入学成绩参差不齐。高职高专实施英语分层教学法既符合学生现实的英语水平又符合英语教学现状改革的要求。

1.1符合高职高专学生英语水平的现实情况。

高职生源可划分为普高生和三校生，从而导致学生水平参差不齐。通过对山东外事翻译职业学院2011级学生入学成绩进行统计，来自普通中学的学生其高考英语成绩一般为60-89分，不及格人数明显超过及格人数（90分及格）；来自职业中学的学生其英语成绩一般在80-90分（注：职业中学报考高职，其英语试卷不同于普通高校招生英语的英语试卷，难度只相当于高中入学考试）；同时新生中还有一部分中学学的其它语种的学生。虽然分数只是学生各方面差异在考核成绩上的体现，但学生群体的知识水平、接受能力、学习兴趣等方面也存在较大差异是必须面对的事实。在这种情况下，如仍按传统的教学方法\一锅热\，力图让学生\齐步走\，不但组织课堂教学十分困难，而且也难以收到良好的教学效果。

1.2符合高职高专英语教学现状改革的要求。

伴随着社会对高职高专院校的日益的关注，越来越多的考生对高职高专院校的青睐，高职高专院校英语教学中存在的问题也变得更加突出。目前而言，绝大部分高职高专院校进行自然分班，使用同一套教材，相同的课时分配，同一种试卷，忽视学生英语水平差异，导致费时低效，学生的自主学习能力和学习策略未能得到充分的栽培和挖掘，英语应用能力较弱，教学效果不明显。因此传统的英语教学模式已经难以适应新的形势，教学改革势在必行。

1.3分层教学法的实施还符合教育理念和相关教育理论。 1.3.1分层教学法的内涵

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。我校\分层教学法\的主要特色就是针对学生的实际英语水平，具体问题具体分析，尊重语言学习规律，打破传统的不同水平一个课堂学习的情况，分开层次，分开授课，分开考试，最大限度保证每个学生英语成绩有所提高和收获。

1.3.2符合中国因材施教的教育理念。

中国古代的教育家孔子（前551～前479）率先提出并实践因材施教，主张教学要因人而异。蔡元培（1868～1940）主张教学\尚自然\、\展个性\，在教学方法上反对\守成法、求划一\。

中国人民教育家陶行知（1891～1946）也认为培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫\因材施教\。我校实施的分层教学法恰恰就是因材施教的一个表现，重视学生英语基础的差异，分层授课。 1.3.3符合\最近发展区\理论。

\最近发展区\理论是苏俄早期杰出的心理学家、社会文化历史学派的创始人维果斯基（1896-1934）提出的。其基本观点是：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。维果斯基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为\最近发展区\，正是教学者创造最近发展区。

实践证明，只有课堂上所讲的内容里既包含一定程度的已知，又包含一定程度的未知，才能促使学生建立稳定的学习兴趣，揭示已知和未知之间的内部联系。而分层教学正是根据学生学习的可能性将学生区分为若干层次，并针对不同层次学生的共同特点和英语基础开展教学活动，使教学目标、教材、教学速度以及考试更符合学生的知识水平和接受能力，符合学生实际学习的可能性，从而确保了教学与各层次学生的最近发展区相适应，并不

断地把最近发展区变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。

二、我校英语教学分层教学法的具体实践

我校根据各专业课程设置和学生的实际英语水平，针对11级和12级学生，通过班级分层-教学目标分层-教材分层-授课课程和课时分配分层-期末考试分层五个步骤在英语教学中具体实施分层教学法。 1.班级分层。

我校11级和12级学生根据入学以后根据各个专业需求和学生实际英语水平，依据高考英语成绩和入学英语测试成绩，对11级和12级全校学生分成A、B、C三个不同层次的英语教学班级，进行分开授课。专业培养目标对英语教学要求较高的专业设置A班，11级的国际贸易、会计电算化、旅游管理专业和12级的国际贸易、报关与国际货运专业共设置5个A班；根据部分学生高中没有学过英语或者英语底子相当薄弱的学生设置C班；其他的各专业大部分学生设置B班。其中，A班只是部分专业，B班和C班则是针对全校非英语专业的学生。 2.教学目标分层。

不同班级设置不同的培养和教学目标：A班培养目标是能熟练运用英语，全面培养较高的听、说、读、写、译的应用能力，较好的掌握专业英语，基本满足本专业对英语的应用要求；B班以教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》为教学目标，

在注重学生语言基础知识和基本技能训练的基础的同时，重视培养学生实际使用英语进行有效交际的能力；C班以培养学生英语入门，具有一些较为简单的英语基础知识和基本生活英语交际能力为目标。

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