体育分项教学的尝试

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体育分项教学的尝试

作者：吴仪

来源：《黑河教育》2012年第09期

多年来，我校领导高度重视体育工作，认真贯彻《国家体育锻炼标准》和《学校体育工作条例》，采取有力措施，不断提高学生身体素质和健康水平。学校制定了《北安三中体育工作发展规划》，并把具有三中特色的“大课堂、小组织”体育教学模式纳入学校整体工作计划之中。

一、“大课堂、小组织”教学的实施办法

以我校高一年级体育课为例，高一年级现有10个教学班，学生人数是512人，我们把10个班分成两大组，每5个班为一组，5个班同时上体育课。我们通过事先摸底、问卷调查，并根据我校现有的场地器材、师资力量、北安市每年的比赛项目设置以及学生的兴趣爱好、身体素质、运动技术等情况，将体育课分成六个专项教学单元：1.乒乓球（30人）；2.足球（44人）；3.篮球（40人）；4.排球（48人）；5.健美操（52人）；6.武术(4８人)。教务处排课时，把该年级同组的体育课排在一起，每周两次课，上课时该年级的同组学生同时上课，形成了五个班同时上课的“大课堂”模式。教导处安排六名在相应项目中有专长的教师任课，每次上课进行考勤，每学期除了对学生进行专项技术和素质的考核外，还要进行全面的身体素质考核、理论考试和《国家体育锻炼标准》的达标测验。 二、“大课堂、小组织”体育教学的理论依据

“大课堂、小组织”教学是一种体育分项教学方式，其理论依据有三：1.国家规定的体育教学目的和任务是增强学生体质，提高运动技术水平。我们所开设的六个项目，不仅能全面增强学生的体质，而且能够使学生的体育特长得到充分发挥，提高学生的专项运动技术水平。2.与选编体育教材的原则相统一。我们所开设的六个项目（模块），满足了高中学生的实际需求，符合省市运动竞赛的项目设置，并且与课余训练相辅相成，有利于提高学生的运动技术水平，促进学生健康发展。3.符合青少年生理、心理发展规律。高中阶段的学生，身体进入稳定生长时期，骨骼、肌肉和心肺系统发育基本成熟，承受力增强，具有一定的思维能力和选择能力，对于学习他们爱好的项目特别感兴趣，且不遗余力。由于分项教学都是学生自己选择的感兴趣的项目，所以学生学习起来热情很高，表现特别积极，运动技术提高快，学习效果好。 三、“大课堂、小组织”体育分项教学需具备的条件

1.师资条件。我校六名体育教师各有所长，分别在篮球、足球、排球、武术、乒乓球和健美操形体训练方面具有专业水平，对各自的专项训练方面有一定的经验。

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