商务英语专业学生思辨能力培养视角下的BEC口语测试模式探讨

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商务英语专业学生思辨能力培养视角下的BEC口语测试模式探讨

作者：谢秀珍

来源：《教育教学论坛》2018年第15期

摘要：商务英语专业学生的思辨能力的重要性不容忽视，如何结合课程教学各个环节提升学生的思辨能力是我们要思考的问题，本文从商务英语人才培养的视角，分别介绍了思辨能力的含义、标准及层级理论模型，BEC口语测试的考核内容、形式、评分标准等，结合商务英语学生教学现状探讨BEC口语测试具有提升商务英语专业学生的思辨能力的功效。 关键词：思辨能力；BEC口语测试；商务英语专业；功效

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0175-03 一、思辨能力及思辨能力层级模型

特尔斐项目组（1990）发布的《特尔斐报告》阐述了思辨能力包括“认知能力”（cognitive skills）及“情感特质”（affective dispositions），思辨能力是有目的的、自我调节的判断，它导致对证据类、概念类、方法类、标准类或背景类考虑因素的阐释、分析、评价、推理与解释，而上述判断正是建立在此基础之上。思辨能力是至关重要的探究工具。根据Lorin Anderson（1990）思辨能力层级模型，由识记、理解、应用、分析、评价及创造层构成金字塔型模型，思辨能力集中体现在认知能力阶梯的应用、分析和评价等高层级；思辨能力的最高表现被视为创造能力，是建立在思辨能力之上的最高级别的认知能力，此外，Paul和Elder设计了包含思维元素、标准及智力特征的三元思辨能力模型。

全球化发展迅猛的今天对中国高校人才培养提出了更高要求，中国外语界同行们对培养学生思辨能力的重要性达成共识并做了一系列的研究工作，从大学生的思辨能力的缺席，思辨能力缺乏的原因、表现及提升思辨能力的教改方向和有效途径到实证和实践研究方面做了研究。更有学者如林崇德设计了三棱结构思维能力模型，文秋芳设计了思辨能力测试量具的层级理论模型；提议参考这些研究工作，为外语专业学生思辨能力内涵、实现途径、目标、评价标准及如何提升提供了思路。 二、商务英语教学现状

教学中，商务英语专业学生偏重语言技能学习，学习目标以获得英语专业四级、八级考证为主，注重单词记忆、句型操练、大量应考题型练习等，培养思辨能力意识不足，语言综合技能不强，学生语言交际沟通能力一般，掌握的商务工作技能与企业用工有一段差距，不擅长分析思考、判断及推理，语言表达的逻辑性、准确性有提升空间，就如蔡基刚对高校大学英语的

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