语文S版语文五下第1课《神鸟》word教案

教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 课题：1.神鸟 课时数：3 教材解读：《神鸟》是语文出版社（S版）五年级下册第一单元的一篇课文，主要讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。 1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。 2、引导学生体会“既…..也….”的用法，会用它造句。 3、帮助学生认识7个二类字：“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”；会写“伶、俐、婉、厉、唉、傍、吩、咐、贼、燥、澈、袱、蛇、救”14个一类 生字；掌握“伶俐、婉转、厉害、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。 课后练习题 学 习 目 标 预习作业 第一课时 教学板块 第一板块—一、启发谈话、导入新课。 个体学习清单 批注 谈话导入 1、出示单元导读，明确训练重点。 2、导入：同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、 民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传说故事，民间故事是人民出示导读，明群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的基体修改和确重点 加工。它们长期在民间流传，但无确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。 第二板块—初读课文，学习字词。 1、自读课文，回顾预习内容。 2、分组学习生字。 初读课文，学习字词 检测读书情况 第三板块—达标检测，汇报交流： 1、认读词语：伶俐 淙淙 包袱 2、我会组词。 伶（ ） 婉（ ） 唉（ ） 铃（ ） 碗（ ） 挨（ ） 玲（ ） 噪（ ） 澈（ ） 贼（ ） 燥（ ） 撤（ ） 绒（ ） 躁（ ） 咐（ ） 附（ ） 3、多音字 mēn ( ) gēng( ) mán( ) 闷 更 埋 mèn( ) gèng( ) mái( ) 4、听写重点词语：婉转、捉贼、口干舌燥、清澈、 5、理解词语。（找出句子读一读，再解释） 伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶、

第四板块—自读全文，理清脉络。 自读课文 1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？ （从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的荒地、大臣、理清文章脉络 富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。） 2、课文讲述了几个故事？试加以概述。 （三个：猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事） 3、有表情的朗读你喜欢的故事。指生朗读。 4、回顾全文，文章采用了什么样的结构方式来讲述故事的? 提示：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，实施课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。 因此这篇文章采用了大故事中套小故事的结构来讲述故事。使得故事情节完整，让人一口气读完故事，并且内容更加丰富，激发读者的阅读兴趣。 5文章可以分为几部分?(小组合作探究) 分两部分： 一、（1——3）从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。 二、（4——结束）依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。 第五板块—质疑不懂的问题。（小组合作相互释疑，解决简单的问题） 出示目标：（或让学生总结本节课的学习收获） 1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二类字。理解“伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶”等词语的意思。 2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作顺序。 布置作业： 1、读课文三遍，签字。思考书后１、２题，在书上做旁批。 2、听写课后生字词。 小组合作学习 质疑不懂的问题 教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 第二课时 教学板块 个体学习清单 批注

第一板块—激情导入。 上节课我们分析了文章的结构、故事情节。并在蒙古族的山林里结识 了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？ 回忆课文内1、回忆课文主要内容。 容，理清文章 （从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、结构 富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。） 2、理清文章结构。 3、小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。 第二板块—出示目标： 学习课文，体1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感会关联词的运受民族文化的魅力，进一步增强热爱我们祖国大家园的情感。 用 2、引导学生体会“既～～也～～”的用法，会用它造句。 第三版块—合作学习，小组讨论。 合作学习 1、指名读1—3自然段。 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 小组讨论 （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读课文（4——16），想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈汇报检测 尔可汗那里逃脱的？（组内互相说一说） 抓住要点： （1）、有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既 ～～ 也 ～”（指导朗读，并试用此关联词造句） （2）、讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情； （3）、可汗被打动，叹了气； （4）、神鸟逃脱。 3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样的心愿？ （一）提示：（1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法？ （2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？（小组内互相交流一下自己的看法） 汇报：（1）、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。 猎人（守信、不贪别人钱财）——杀——狗（忠实） 错 农妇——打死——猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶、咬死老鼠：忠于职守）错 阿尔拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤 （2）、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？ （明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良） （二）文章表达了人们怎样的心愿？ A ①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

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