以职业能力为导向的高职公共英语课程改革探索

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以职业能力为导向的高职公共英语课程改革探索

作者：严凤英 李继江 陈福北

来源：《广西教育·C版》2018年第08期

【摘 要】本文从高职英语课程教学内容与设计、教学实施与评价、教学效果、反思与建议等方面论述基于工作过程的高职学生英语应用能力培养模式，提出高职英语课程改革要以职业能力为导向，更注重过程评价和职业素养的养成，以促进学生的专业能力、学习能力、社会能力和个性能力的协调发展。

【关键词】高职 公共英语 职业能力 课程改革 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2018）08C-0053-03

近年来，基于职场文化与主要工作过程元素融入和优化的高职英语教学改革，如项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式的尝试，对培养学生的职业能力起到了一定的作用。但在教学实践中往往发现，高职学生仍然存在以下问题：一是缺乏自主学习能力；二是缺乏团队协作能力；三是缺乏持续改进能力。在当前构建“以人为本”的和谐社会背景下，如何通过教学实践，以促进学生的专业能力、学习能力、社会能力和个性能力的协调发展，对高职老师来说是一个值得探索的问题。

本研究以广西工业职业技术学院为例，从高职英语课程教学内容与设计、教学实施与评价、教学效果、反思与建议等方面就高职学生职业能力的培养进行探索。第一轮教学实践改革于2015年9月～2016年1月在2015级财务1533班、化工1531班、汽修1535班、汽修1536班进行试行，实验对比班为财务1534班、分析1531班、汽营1531班、汽营1532班。第二轮教学实践改革于2016年9月-2017年1月在2016级化学工程系、教育与艺术系、汽车系、经济与管理系共11个班级试行，均取得较好的教学效果，现将研究方法与结果陈述如下。 一、基于工作过程的含义、教学内容与设计

“工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。”根据典型的工作过程传授技能及其相关知识的过程，是“适度够用的理论知识的质量发生变化，不是知识的空间物理位移而是在工作过程中的融合”，是实现知识结构和重构的过程。由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，主要解决“怎么做（经验）”和“怎么做更好（策略）”的问题，是培养职业型人才的一条主要途径。

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