现代教育原理案例分析题最全的（花了我很多时间）(3)

. 据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。答题思路：读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。

1）读罢此案例，心中唏嘘不止。思考的一个问题是：用牺牲我们孩子宝贵的童年和珍贵的创造力资源换来“计算能力世界第一”值得吗？

2）我们的先人曾放言“人是最可宝贵的”，人所宝贵的是具有好奇心和想象力等资源，尤其是孩子，他预示着聪慧、年轻、美好和创造力及发展前景，但这个“计算能力世界第一”葬送了孩子宝贵的好奇心和想象力资源，是一种超值的付出，无论怎样算计都是不经济的。

3）救救我们的孩子，实施素质教育，根据人的生理、心理发展规律实施教育，保护好孩子的好奇心、想象力、创造力，把他们从过重的课业负担下解放出来，还其欢乐、愉快的童年，还其游戏、歌唱、跑跳的童年。

4）当我们还未找到更好的开发儿童智力资源的时候，如果只是应试教育――仅仅记忆力得到运用的话，不如先对资源进行保护。不需要去争徒有虚名的什么“世界第一”。

案例

据北京教科院基础教育研究所2001年7—9月的调查：80.9%的家长认为实施素质教育主要是发展学生的特长，且有41.8%的家长认为，实施素质教育就是搞课外活动，有2/3的教师把素质教育理解为“合格加特长”。 你怎样看待这种认识？素质教育的涵义是什么？ 答题思路：

1）说明人们开始重视素质教育，但这些认识均有失偏颇，偏颇表现在对素质教育的片面理解上：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的新的教育思想和观念、教育方法和与之相配合的教育手段以及教育行为。 2）应该澄清的几个概念：

①素质与特长与素质教育的关系：特长是一种或几种技能和能力，而素质是是指个体所具有的某个方面的品质或条件。素质教育则是通过教育的手段或方法使之德到全面、和谐、充分、主动德发展，为其今后的发展创造条件。三者之间有联系，能够互相促进。但不能一味认为素质教育就是发展孩子的特长，而是要根据孩子的实际素质，有选择地学习特长，这就要注意平素多观察孩子，注意引导孩子的兴趣，因势利导发展孩子的特长，否则，不仅无益，反而会阻碍孩子的发展。

②素质教育与课外活动的关系：从概念上讲，课堂活动、课外活动都是学校教育活动的内容，他们都应当遵循同样的教育原则，就是说，课堂教学、课外活动都应当是按照素质教育的要求进行，如果课堂教学是应试教育，课外活动搞素质教育，则会混淆视听，是教育者和受教育者不知所终。目前，这种情况在基础教育中是普遍现象，教师、家长均是这样认识的，所以，现在孩子们累，就是既要应付应试教育的课业负担，又要承担素质教育的活动负担，不管你愿不 愿意，喜不喜欢，学校、家庭协调压制孩子，这种现象值得注意。

③关于“合格”的认识。这里老师讲的合格，实际是指的考试“合格”，是一个狭窄的概念。作为素质教育的“合格”，是讲的全面发展，尤其是在人格发展上。“合格”加特长，只是对素质教育的片面认识。

④案例列举的观点，不是个别现象，而是时下渴望素质教育的中国人对素质教育的理解，也可以说是人们对这一问题的感性认识，但愿这一过程缩短一点，尽快上升到对素质教育的理性认识，是我们的孩子早日迎来属于自己的快乐童年。

案例这些孩子真是傻子吗？

今年秋季开学不久，类似学校通知新生家长为孩子做“智育测验”的事件时有发生。家住老西门附近的一位刘姓家长反映：她的女儿从小娇生惯养，并有外祖父母领管，因为女儿未经过托儿所和幼儿园，刚进校后，对学校生活感到既新鲜有陌生，有着一种难以言表的好奇感，加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整日闷声不响，就对家长说：“我看你女儿脑子不灵活，有些傻，你最好带她去做一次测试。” 这些孩子傻吗？请用人的发展主要影响因素理论分析。P176－ 1）为人师者，下此结论是一种不负责任的草率行为。

2）人的发展因素有：遗传、环境和教育。案例中的小女孩主要是因为家庭教养方式的关系，比较内向，加上环境不熟悉，教师如果仅凭孩子“整日闷声不响”，就断定孩子傻，完全不科学。 通过“智力测验”并不能完全断定一个人的智慧，还需要一定的医学鉴定。作为教师或学校，想以

此判断孩子的优劣，是不科学的，毕竟，教育在人的发展中具有主导作用。教育学、心理学的实验证明，人的智力是

呈正向分布的，智障儿童和天才儿童都是极少数，多数人是正常状态，有一个发展的过程。

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案例

人的智慧80％决定于训练，17％决定于训练，3％决定于偶然因素。

1）这是典型的遗传决定论，过于夸大了遗传在人的发展中的作用。

2）在人的发展中，遗传的作用不可否认，为个体的成长提供了可能，对于某些有特殊的素质的人的发展可能有着更重

要的作用，就如我们所说的“天赋”，这是不可否认的，但不能过于夸大。 3）人的发展除了遗传，还有环境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的发展中起着主导的作用，人类科学家对“狼

孩”所做的努力可以说明。

4）这种错误的认识为“血统论”、“宿命论”提供了理论依据，是不可取的。

案例

7.一位教师对学生插话的处理

上午第二节课，我正在讲《为了忘却的纪念》中关于柔石“颇有点迂”这句话时，刚提到那个“迂”字，课代表就站起来问：“老师，这个“迂”是什么意思？是说柔石“先进”还是“落后”？”这一问题引起了大家的兴趣，课堂上立刻热闹起来，我觉得正好可以利用一下这个机会，让学生争论一下。A说“字典上说得“迂”就是“迂腐”，是指人的言谈、行事拘泥于陈旧的准则，不适应社会的发展，显然，柔石的思想有点落后。”B说：“我不同意，柔石是共产党员，对革命忠诚，不怕牺牲，怎么能说他落后呢？”C说，“我觉得“迂”

只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活态度，作者写他的“迂”不是贬低的意思，而是??”D插话道：“而是赞扬他，这才符合作者的本意。”E说:“我想，我们要扩大点眼界来看柔石的“迂”，联系方孝孺的被杀，不难想到柔石的硬气和忠诚。后来写他和作者一起走路时，吃力地“简直是扶住我”怕作者被汽车或电车撞死，这不是有点“迂”吗？他实在太善良，对朋友也实在忠诚，反而让人觉得他“迂”得可爱。”（笑声）课堂气氛活跃、热烈，如同掀起一阵旋风，每个人都被卷入了。我看到同学们充满热望得眼光和专注得神情，觉得时机已经成熟，于是作了小结??在习兴奋、愉悦得气氛中，下课铃响了。

案例

一位教师对学生好奇心的处理

一位语文教师在给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问“老师，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是“八大家”之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。以后，再有什么问题也不敢问了。

阅读了上述两个案例，请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你的想法。

1）这两个案例是两种教学方法、两种学习方式的根本对照。 2）第一个案例中的教师采取因势利导的方式，按照学生的思路适时地将学生的学习引入纵深，激发了学生的兴趣和参与意识，鼓励学生从各个方面进行思考，然后教师给予点评。这位教师的教学方式很灵活，有引导，有讨论，有小结，是一种启发式的教学。学生在教师的鼓励和引导下，采取了探究式、质疑式、探讨式的学习，激发了学习的兴趣和动机，是一种创造性的学习。整个教学过程气氛活跃，师生互动，体现了新的教学方式和学习方式的完美结合，相信这节课会给学生留下深刻的印象。

3）同上个案例中的教师完全不同，第二个案例中的教师对学生的提问漠视、嘲讽，完全按照“满堂灌”的教学方式进行，不许学生参与，极大地挫伤了学生的学习积极性，不符合现代教育教学的原则，不符合学生学习的需要，急需改革。

案例

“差生”的成绩

我是差生行列中的一员，经受着同其它差生一样的遭遇。然而我本不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇地心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分。一次，老师骂我是蠢猪，我一生气，下决心下次一定考好。于是我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也说不清楚了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲就别提了。心想这回老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心理感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？

阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。 要点：

1）读罢这则自述，我感到一阵心酸。学生尤其时差生，其进步是何其艰难。成绩不好，当然抬不起头，可发奋取得了好成绩，依然不能改变老师的固有看法。我们的师生关系的确需要清理。教师的观念转变很重要。

2）从上述自述看，问题不在学生，而是在教师，教师要反省自己的学生观。学生在学习上遇到困难，理应得到老师的

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帮助、支持和鼓励，然而得到却是羞辱。当学生发奋获取好成绩时，理应得到老师的表扬、鼓励，然而得到的是教师的怀疑，这严重的刺伤了学生的自尊心和学习积极性，完全违背了教育的原则。首先，教师要反省自己的学生观和教育方法。

2）该生有一定的心理问题，需要得到心理指导。主要是在学习方面，教师应给予学习方法上的指导，使其在学习上获得动力，帮助学生了解自己，克服障碍，进行有效的学习。其次，是在人格方面，应和教师沟通，争取老师的理解，调整自己的心态，树立信心。

案例

.美国麦克阿瑟将军关于爱子亚瑟的一段祈祷词：

主啊，教导我儿子在软弱时能够坚强不屈，在惧怕时能够勇敢自持，在诚实的失败中毫不气馁，在光明的胜利中仍能保持谦逊温和。

教导我儿子笃实力行而不从事空想：使他认识你――同时也认识自己，这才是一切知识的开端。

我祈求你，不要将他引上逸乐之途，而将他置于困难及挑战的磨练与刺激之下。使他学着在风暴中站立起来，而又由此学着同情那些跌到的人。求你让他又一颗纯洁的心，有一个高尚的目标，在学习指挥别人之前，先学会自制；在迈向未来之时，而不遗忘过去。

主啊，在他有了这些美德之后，我还要祈求付与他幽默感，以免他过分严肃；赐给他谦虚，才能使他永远地记着真正的伟大是单纯，真正的智慧是坦率，真正的力量是温和。 然后，作为父亲的我，才敢轻声地说，我总算这辈子没白活。 阿门！

请从这段祈祷词中总结心理健康的一些要点。 答题思路：

1）关于心理健康的定义，目前在教育学界、心理学界都没有统一的标准，据统计，大约有十类七十五条之多。比较概括地说，是指人的心理，即知、情、意活动的内在关系协调，心理内容预客观世界保持统一，并据此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会环境相适应的状态，并由此不断地发展健全人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉快的情绪。（补充内容）

2）从上述案例中，我们可以看出，麦克阿瑟将军对儿子的发展寄予的厚望。和我们中国的父母不同，我们重视的只是孩子的智力，表现在关注孩子的学习上，甚至只要学习好，就认为什么都好，“一俊遮百丑”，掩饰了人的更重要的一面的发展――人格的健全和发展。而将军重视的是孩子的人格发展，希望孩子有能力，人格（包括气质和性格）健全。对照上述心理健康的内容，可以看到将军希望儿子是一个心理健康的人。

3）这个案例发人深省，应引起为人父母者和教育工作者的关注。

案例

12. 1516.美国初一学生的一节数学课。教师的教学步骤是:

1.写出三组例题： 3×3 = （ 9） 8×8 = (64) 11×11 =(121)

2×4 = （8 ） 7×9 = (63) 10×12 =(120) (以上可用计算器进行计算) 2.如果 25×25 = 625 那么 24×26 = ？ (624) 3.你发现了什么,举例说明。 4.用语言表述你的发现。

5.用数字符号表示。n 2 =( n—1)×（n + 1）+ 1 6.学生自己证明。

用有关教学理论分析以上案例，说明本案例中教师教学的特点，教师为什么这样做？结合自己的教学你有何想法？ 答题要点：

1.本案例中的教师并没有把教学目标简单地放在解题和运算上,而是针对一个问题进行讨论。

2.这个问题通过教师的例题和教学步骤进行引导,“由学生自己发现应得的结论3.本案例注意到了学生综合能力的培养。

4.分析中应依据相关的教学理论，如发现学习、探究学习等。

案例

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一次教师在课堂上要求学生根据句子的意思在括号中填写成语。有一条是“思想一致，共同努力”，一位女生写的是“齐心协力”，老师判错，因为答案是“同心协力”。还有一条是“刻画描摹的非常逼真”，这位女生填了“栩栩如生”，老师也判错，因为答案是“惟妙惟肖”。

你是如何认识以上案例中教师的做法，根据教育评价改革的有关理论，分析此案例，并提出你对学生评价的理解和建议。（要有自己的分析、说明，不少于300字）

1.依据现代评价观，在此案例中不应该只认定单一的所谓标准答案，因此教师的做法是不对的。 2.依据现代评价观分析此案例，说明教师做法为什么不对。 3.说明现代教育评价观的主要观点。

案例

美国一中学在学习有关“经济萧条”这一单元内容时,教师在教室的屏幕上放映1933年银行提款浪潮的幻灯。同时教师提出一系列问题：1.你从图片中看到了什么？2.人们在干什么？3.他们为什么这样？4.你认为这些照片是什么时候拍摄的？5.大萧条时银行倒闭可能对国家有什么影响？随着讨论的展开,教师补充一些历史知识,使大家了解当时上千家银行倒闭,以及由此造成的千家万户分文皆无的灾难性后果。接着教师让学生扮演到银行的去款人，并以记者身份对学生进行采访。问：1.你们在这干什么？2.你认为能从银行提出款吗？3.如果提不出来,你将怎么办？4.解决这一问题可能采取的措施？

请用建构主义教学理论分析以上案例。 答题要点：

1.简要说明建构主义教学理论的基本观点。

2.本案例不是以被动的教师讲授为中心,而是尽可能为学生提供丰富的学习场景,让学生置身于所学习的“历史环境”之中，亲身感受和体验。

3．在个人体验的基础上, 进行富有刺激性的互动学习，使学生在教师和同学、同学和同学的互动学习活动中进一步感受、体会、思考，建构起自己关于经济崩溃的知识结构。 4．本案例注意培养了学生的分析问题、解决问题的能力。

案例

19.一位老师在教《我的战友邱少云》一课时有这样一段师生双边活动： 老师问：“邱少云身上是怎么烧着的？” 学生答：“敌人打出的燃烧弹烧着的。” 老师又问：“邱少云身后有什么？” 学生答：“有一条水沟。”

老师再问：“邱少云跳进水沟里没有？” 学生答：“没有。”

老师接着问：“邱少云最后怎么样？” 学生答：“牺牲了。”

有人认为这是启发式教学，你认为是吗？为什么？请用教学方法的指导思想进行分析。 答案要点

⑴我认为这种方式不是启发式教学。

⑵启发式教学是引导学生积极思维，使之自觉完成学习任务，从而培养学生分析问题解决问题地能力。这是教学方法地指导思想。

⑶从实例来看，老师只是就课本内容与学生进行了简单的问答，只是回答的一个已知的事实，并没有启发学生进行深层次的思考，故称不上启发式教学。

案例

20.前不久，我在xx小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分。”这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。

你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。 要点：

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⑴这是一个令人痛心、遗憾的场景，这位教师的行为违背了教师的职业道德。

⑵我国《中小学教师职业道德规范和准则》规定：教师要“为人师表”、“热爱学生”。《教师法》规定：教师有“关心学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。

⑶从这位教师的行为看，表面上是对学生成绩不好的处罚，实际上是对学生心灵的摧残，严重损害了孩子的自尊心、自信心，不仅没有达到教育的目，而且对孩子的终生造成不良影响。同时对其他孩子造成不良影响：一是教师可以利用自己的地位，任意伤害学生，使学生怕；二是对教师的行为不耻，造成厌学，对老师恨。 像这位教师这样的行为在我国基础教育中不少，因此，加强教师职业道德素养十分重要。

案例

21.为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午8时前来到了xx学校。检查组长向该校校长说明来意后，校长说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组??，但现在学生的正在上课。下午课外活动时，请你们指导。” 你认为该校对素质教育理解正确吗？为什么？ ⑴我认为该校对素质教育的理解有失偏颇。

⑵该校领导对两个问题没弄清楚，一是对素质教育不理解。素质教育一般来说包括六大方面，即素质教育政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、心理素质教育，这位校长对此毫无了解，可想该校怎么开展素质教育的。二是这位校长把课外活动与素质教育的概念搞混淆了，二者是有区别的。

案例

22．国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。

你认为对吗？应怎样看待这一现象？

⑴说明遗传的因数是不容忽视的。代代相传的生物质体――音乐感觉的灵敏度、知觉的广度和良好的音乐思维等，为这个家族音乐家辈出奠定了物质的基础。

⑵后天的环境和教育为音乐家的成长提供了温床。可以想见家族的音乐氛围、文化熏陶对后辈的影响，才使的后代人才辈出。

案例

有人说：“学习和研究教育学是学校领导的事情，教师是从事教学的，只要把学生教好就行了，学不学教育学无所谓。” 这种认识对吗？我们应该怎样正确对待？ ⑴可以肯定地说这种认识不对。

⑵教师应该学一点教育学、心理学。因为教育学和心理学是研究人类心理及教育现象，揭示教育规律的一门科学，为教师提供了必备的教育理论素养，如学生心理发展规律、道德形成和发展规律、教学理论、学习理论等。教师从事教育教学工作，就必须具备扎实的理论素养，了解教育教学工作的基本规律和方法，形成正确的教育思想和观念，能自觉地以教育规律指导自己的工作。

⑶不断提高教师的理论素养，既关系到教育质量的高低，又影响到教师职业的发展。因此，教师应自觉地学习和掌握教育学、心理学理论，不能视之为与己无关的事情。

案例

24．有些教师要求迟到的学生先喊“报告”，待讲课教师允许后从前门进去，说明迟到理由??经教师同意后方能入座；有些教师怕影响多数同学听课，将迟到学生一律关在教室外，待讲完课才让进入教室；还有的教师允许迟到的学生进入教室，但都在教室里罚站很久。 你认为这几种做法如何？应如何正确对待？

⑴我认为这几种做法均不妥。

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