高职教育EGP与ESP的衔接途径

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高职教育EGP与ESP的衔接途径

作者：邬金

来源：《学园》2013年第34期

【摘 要】本文从高职教师层面，分析了EGP与ESP在高职教育中的特点和区别。针对现阶段比较突出的问题分别提出了相应的改革建议，从教学反馈、专业教师综合素质、理实一体化和教学资源、手段等角度阐述了两者衔接的有效途径。 【关键词】EGP ESP 高职教师 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0006-02 随着国内外职业教育在更高、更广的层面铺开后，中国的高职教育正在迎来新一轮的发展高潮。高职院校近年来的就业率已经远远高出普通高校的就业率，其中原因之一就是高职教育以就业为导向，以社会需求为目标的教学理念的贯彻。ESP的全称为English for Specific Purpose。Dudley-Evans和St.John的研究指出ESP教学的两个显著性特征：（1）针对学习者的特殊需求而设计；（2）和专业教学紧密联系。现在高职院校在公共英语课程（EGP）的基础上纷纷开设了突出专业特色和相关英语应用技能的专业英语课程（ESP）。但是在实践中，从课程设置、教学内容、教学手段、教学效果和教学反馈等方面都存在着不同程度的问题。本文着重从高职教师层面探讨对各种存在的问题所应进行的改革，从而使从EGP到ESP的过渡与衔接更加顺利有效。 〖问题一〗

公共英语与专业英语界限模糊，学生学习缺乏主动性和积极性。由于高职生源比普通高校的生源基础要差，特别是理工类专业的学生对语言类学科的排斥心理较强，因此相当一部分学生对于公共英语课程的学习仅限于考取等级资格证书，而对于新增设的专业英语课程更是觉得难度大，实用性不强，缺少兴趣。 〖改革建议〗

第一，把握高职教育的发展方向，选取合适的教材并制

订相应的教学计划和教学目标。国家教育规划中教材编写的指导思想是要强化其“指导性”，弱化其“法制性”，因此选取或编撰教材也要以实践和实用为原则，减少枯燥过时的内容，强调知识的项目化，实例的实时性。根据教育部发布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《高职高专教育专业人才培养目标及规格》，各高职院校拟定教学大纲时应以英语基础知识和应用能力的培养为主要目标。

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