对话课评课

李勤老师执教的一课是 年级上册第 单元 部分的对话，本课的重点句型 及其回答 在上一课时中已有学过，因此重点句型的学习不成问题，关键是如何引导学生完全理解并运用该句型。李老师主要从以下几方面努力，达成了教学目标的实现。 一、导入自然流畅，开门见山 在导入环节，李老师通过谈论一周七天，如How many days in a week？What are they? What do you have on ?s? What do you like? 等问句，以及一个chant的说唱，不仅复习了所学知识，而且激活了学生的英语思维，同时创设了比较好的学习氛围。接着李老师自我介绍I like Saturdays and Sundays. 并说明理由，很自然地过渡到了重点句型What do you do on ?s? 二、口语输出量大，提高口头表达能力

本节课是对话课，因此李老师从多方面给予了学生说的机会，主要是通过自由问答、看板书描述和小组交流三个环节开展。 1．自由问答，发散思维 从导入到新授，师生和生生之间开展了很多次自由问答活动，从中可以看出学生已经完全理解了重点句型的含义，而且他们的交流自然，思维发散，很好地为接下来的语言学习和运用奠定了良好的基础。

2．看板书呈现，描述对话 在教学过程中，李老师不忘将重点句型和一些关键词呈现在黑板上。重点句型What do you do on ?s? 的呈现有特色，李老师将第二个do用箭头指向了What，帮助学生理解两个do的不同含义。而关键词的呈现，在学完本课对话后得到了充分利用，学生根据这些文本顺利地描述出了课文。

3．小组交流，语段输出

在拓展运用部分，李老师设计了一个小组交流环节，给学生提供了不少动词短语，让他们描述周末两天的活动，而且鼓励语段输出，这是本节课的最大亮点，很多学生能按要求做到。 三、作业解析细致，培养解题方法技巧

本节课，李老师还给学生留足了十分钟的课堂作业时间，完成了《课堂作业本》中的第十二页。李老师充分利用好了这些作业题，不仅当堂讲解校对，及时了解学生所学，而且还加强了解题方法和技巧的指导。

第一大题是听音判断，其中有六张图片，分为Sarah和Amy的活动，学生答题前，李老师请学生逐一描述了每幅图片的活动。第二大题是看图读问题选择答句，李老师先让学生读一读问句，接着暗示要看清楚图片中的关键。第三大题是阅读判断，李老师要求学生在文中划出每一小题的答案所在，完成后请学生进行了仔细的讲解。

通过这些措施，学生的良好作业习惯得到了培养，解题能力得到了提高，从而带动了正确率的提高。

作为高段的五年级英语课，对话部分相对比较简单，如何在对话课中提高学生的听说读写能力，如何加大学生的口语输出运用？这一直是我们思考的两个问题，李老师在这节课中给我们树立了很好的榜样。（冯春金)

PEP小学英语三年级下册Unit.1A Let's talk 评课稿 (2010-03-28 22:31:58)转载▼ 赖莹老师的这堂展示课是比较成功的一节课。老师以新的课堂理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面： — 激情导入：

英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。课堂开始先请学生Sing a song,，动听的英语歌曲既能感染学生，又能调动学生的情绪，让学生进入学习英语氛围。 二 教学方法体现了一个“活”字

整堂课中，教师呈现新课时，新颖，自然。首先利用多媒体呈现水果单词，逐步引出本课的主要句型：1. What do you like ? I like... 2 . Do you like... ? Yes, I do. / No, I don't. 3 .What about ...? I like it /them(very much). 在教学这些句型时，教师充分利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。充分发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与。总之教学活动的设计丰富多彩，训练方式多样，有师生互动，生生互动，小组活动，双人活动，个人活动等。在活动中突破难点，在活动中发展能力，充分调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

整堂课思路轻晰，教学目标明确，让学生在轻松愉快的过程中获得了新的知识。

柳金玲老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面： 1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词的教学，自然流畅。

2、教育教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活。新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。柳老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识，积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲 ,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,柳老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。总之，这是一节很成功的对话课。

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