山西省重点中学协作体2016届高三适应性最后一考语文试题 doc(4)

部事物，常常探索研究它们的奇特怪异之处；而他们内心郁结着的忧愁感慨愤激等情绪，感发寄托在怨恨讽刺的作品之中，倾诉着逐臣寡妇的哀叹，写出了人们所难于言传的感受。大概诗人越是困厄，写出来的诗就越高妙。如此说来，那么就不是写诗能使人困厄，而应该是诗人遭遇困厄以后才能写出好诗来。

我的朋友梅圣俞，年轻时由于荫袭补为下级官吏，屡次被推荐去考进士，总是遭到主考部门的压制，在地方上困厄了十多年。年已五十了，还要靠别人下聘书，去当人家的办事员。郁积着自己的才能智慧，不能在事业上充分地表现出来。他家乡在宛陵，幼年时就学习诗歌，从他还是个孩童时起，写出诗句来就已使得父老长辈惊异了。等到长大，学习了六经仁义的学问，他写出的文章简古纯正，不希求苟且取悦于世人，因此世人只知道他会写诗罢了。然而当时人不论贤愚，谈论诗歌必然会向圣俞请教。圣俞也把自己不得志的地方，喜欢通过诗歌来发泄，因此他平时所写的东西，其中诗歌就特别多。社会上已经知道他了，却没有人向朝廷推荐他。从前王文康公曾看到他的诗作，慨叹地说：“二百年没有这样的作品了！”虽然对他了解很深，可还是没有加以推荐。假使他有幸得到朝廷的任用，写出如《诗经》中雅、颂那样的作品，来歌颂大宋的功业恩德，献给宗庙，使他类似于商颂、周颂、鲁颂等作者，难道不是很壮伟的吗？可惜他到老也不得志，只能写困厄者的诗歌，白白地在虫鱼之类上抒发穷苦愁闷的感叹。社会上只喜爱他诗歌的工巧，却不知道他困厄已久将要老死了，这难道不值得叹息吗？

圣俞的诗很多，自己却不收拾整理。他的内侄谢景初担心它太多容易散失，选取他从洛阳到吴兴这段时间的作品，编为十卷。我曾经酷爱圣俞的诗作，担心不能全部得到它，十分高兴谢氏能为它分类编排，就为之作序并保存起来。

从那以后过了十五年，圣俞因病在京师去世，我已痛哭着为他写好了墓志铭，便向他家索求，得到他的遗稿一千多篇，连同先前所保存的，选取其中特别好的共六百七十七篇，分为十五卷。啊，我对圣俞的诗歌已经评论得很多了，所以不再重复。 诗歌鉴赏

（8）①构图上由远及近，由远处的彩虹、万山，到近处的短亭、丹枫、酒旗，层次分明。②色彩上绚烂明丽，词人选取了彩虹、紫中带翠的山岭、青旗（酒旗色青，亦称青旆）、红枫等意象，织就了一幅灿烂美丽的画面。

（9）①词的下阕抒写了羁旅愁思和孤独寂寞之感。②前两句，谓词人旅途奔波，一事无成，“浮生”一词意为漂泊不定的经历，表示了对羁旅漂泊的厌倦；“事逐孤鸿去”，意为往事不

可追寻，不能再返。③结尾两句更透出了羁旅夜晚、黄昏来临、空屋寒灯的凄凉。一个“又”字，尤其能说明词人漂泊的漫长，尝尽了千愁万苦。 【解析】 试题分析：

（1）根据题干提示，答题时，要从上阙体现了什么特点，运用了什么手法来表现。可抓住关键景物及关键词来分析作答。关键词“远”“虹”“系马短亭西”“斜阳”“丹枫”“酒旗”等，由这些词语可联想到词人采用由远及近的顺序来描绘出远山和彩虹和近处的亭子与酒旗，层次分明，给人以魅力的画面感。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。本题上阙意象词很多，例如，“斜阳”“丹枫”“酒旗”等；根据关键词“远”“系马”可判断出由远及近的写景角度。描绘画面时，可抓住这些意象构成的意境氛围进行描绘即可。

（2）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。由“浮生”“孤鸿”“黄昏”“寒”“闭门”等词语可联系到一个飘泊不定、孤独凄苦、思念家乡的形象。答题时，可从诗人的羁旅之思和孤独寂寞之苦等角度，结合着具体诗句分析作答。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 默写

10、（1）士也罔极、二三其德

（2）轻拢慢捻抹复挑 初为《霓裳》后《六幺》 （3）余则缊袍敝衣处其间 略无慕艳意 每答出一空给1分，有错别字则该空不给分。

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11、1．选C 得3 分，选A 得2 分，选E 得1 分，选BD 不得分。

2．小说题目运用了双关的手法，表面上是指张摆渡和柳摆渡撑船渡人（或：用船把人或物载过河去），更深层的含义是指张摆渡用后半生的种种努力，进行灵魂的自我救赎与解脱。 3．①自私狭隘，缺乏公平竞争意识：为争生意，竟然用不光彩的手段，制造沉船事故，挤

走了柳摆渡。②良知未泯，对自己的错误能深刻反省并补救：沉船后尽力协助柳摆渡救人；做错事后，一直愧疚，良心不安，其孤独和固守其实是一种良心的拷问和灵魂的救赎。③勤劳吃苦，有生活理想：不仅摆渡，还网鱼，用辛勤劳动供出了一个大学生。

4．观点一：应该把秘密说出来。①张摆渡多年来一直愧疚，良心不安，背着沉重的思想包袱，说出来是一种解脱。②事情已过去多年，说出来柳摆渡也不会责怪并找他的麻烦。③说出来更能表现自己的真诚悔意和认识错误的勇气，能得到柳摆渡的谅解。④更能表现张摆渡在邪念与善念之间成功的“摆渡”，从而揭示主旨。观点二：已经没必要把秘密说出来。①多年来，张摆渡为自己的错误忏悔了无数次，并努力进行自我救赎，所以，秘密说不说出来已经不那么重要了。②时间久远，事情已成历史，此时说出来确实没有什么意义。③说出来可能会让柳摆渡对张摆渡产生不好的看法，容易节外生枝。④柳摆渡或许已知道这一秘密，所以才会说“应该是我谢谢你才对，要不然，我也不会有今天”，因而没有必要说。

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12、1．答D给3分，答C给2分，答A给1分；答B．E不给分。 回答三项或三项以上，不给分。

2．①彻底改组学校人员，强大师资阵容； ②敦请中外名人到校做学术讲演，更新学生知识； ③创开女禁，为女生提供就读机会； ④支持学生社团组织传播新文化。 每答出一点给2分，给满6分为止。 意思答对即可。 【评分说明】

①分析的要点不是易培基任校长时的教育举措，不给分。 ②考生答案的意思与本答案相同或很接近均可。

③每一点根据考生分析概括的完整性，具体给1分或2分。

3．①湖南督军张敬尧镇压人民摧残教育，易培基参加了湖南人民“驱张”的运动； ②赵恒惕、陈炯明叛乱，易培基以湘军总司令部秘书长的身份跟随谭延闿讨伐赵、陈； ③女师大校长杨荫榆镇压学生运动，易培基大力支持学生的反抗运动。 每答出一点给2分。 意思答对即可。

【评分说明】

①答出恶势力的行为，给1分；分析易培基勇气的具体表现，给1分。 ②分析的要点不是易培基勇气的具体表现，不给分。 ③考生答案的意思与本答案相同或很接近均可。

④每一点根据考生分析概括的完整性，具体给1分或2分。

4．一小步：任故宫博物院院长，对历任过多种职务的易培基而言，只是工作环境、工作内容发生变化，算不上大变化。 意思答对即可。

一大步：①他尽心尽责，亲自过问重要事项，管理严格，使故宫博物院的院务逐步走向正轨并不断改进；②他扩大展览参观范围，增强了故宫博物院服务社会的功能；③他主持故宫殿堂整修，古物研究整理，书刊、拓片、印谱编辑出版等工作，使不少珍贵文物得以流传于世；④他顶住压力，毅然主持故宫文物南迁工作，使故宫文物避免毁于战火。 每答出一点给2分，给满6分为止。 意思答对即可。

如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。 【评分说明】 关于“一小步”

根据考生分析概括的完整性，具体给1分或2分。 关于“一大步”

①第①点的表述，答出“尽心尽责，亲自过问重要事项，管理严格”，给1分；答出“使故宫博物院的院务逐步走向正轨并不断改进”，给1分。

②第②点的表述，答出“扩大展览参观范围”，给1分；答出“增强了故宫博物院服务社会的功能”，给1分。

③第③点的表述，答出“主持故宫殿堂整修，古物研究整理，书刊、拓片、印谱编辑出版等工作”，给1分；答出“使不少珍贵文物得以流传于世”，给1分。

④第④点的表述，答出“顶住压力，毅然主持故宫文物南迁工作”，给1分；答出“使故宫文物避免毁于战火”，给1分。

⑤考生答案的意思与本答案相同或很接近均可。 表达题

13、A

14、C试题分析：此题考查辨析语病的能力。A项，语序不当，应将“两千多年前”放在“文物”前面；B项，句式杂糅，应将“被”改为“由”，在“使读者”前加“这部梦幻曲”；D项，去掉“所以”，累赘。所以选C。 15、D

16、①目录之学 ②不明，终是乱读 ③精读与泛读结合 【解析】

试题分析：此题考查语言表达连贯的能力。可根据语段内容及横线上下文具体语境分析作答。读后可知，语段介绍了阅读经典的读书方法。第①空可联系后文从“目录学（的作用）”方面概括作答。第②空可根据整句对应的规律，与前句照应，从“不明（目录），是乱（瞎）读”方面概括作答。第③空可根据后文“精读”与“泛读”的内容，从“精泛（读）要结合”方面概括答案。 17、示例：

①与传统节日同行，让爱国之情涌动。

②寒食雨传文化意，花信风来民族情。（主旨明确，语言通顺，运用对偶，各3分） 作文

18、考生从以下角度作文：时代造就英才；如何把握名利观；洒脱人生；价值观念。

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