心理发展与教育--答案(6)

C．榜样的特点突出 D．榜样值得信任

3、一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征(A、B、C)。 A．具有挑战性与创造性 B．具有坚定信念 C．能够正确归因 D．计较个人得失

4、反馈可以提升学生学习动机，其使用技巧在于( A、B、C、D)。 A．及时 B．经常

C．具体 D．准确 5、正强化的方法包括(A、B、C、D )。

A．奖金 B．荣誉 C．表扬 D．行驶特殊权利 6、激发学生好奇心的策略包括（A、B、D）。

A、设置悬疑 B、引发认知冲突 C、给予犯错的机会 D、引起争议 7、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（ABD）。

A、能力高低 B、努力程度 C、任务难易 D、身心状态 三、简答题（每小题5分）

1、简述学习动机的价值期望理论并举例说明（5分）。

学习动机的价值期望理论属于学习动机的认知论观点（1分），价值期望模型认为人们在某项任务上的努力程度取决于：（1）看重任务的回报或参与活动的机会的程度，即价值（1分）；（2）达成目标的预期，即期望（1分）。举例（2分）：要求例子契合价值期望理论，否则不给分。

2、结合教学实际，谈谈学习榜样的影响力受榜样自身哪些特点影响。

榜样的示范要特点突出、生动鲜明（1分）。榜样本身的特点与观察者要有相似性。（1分）榜样示范的行为对学习者要具有可行性。（1分）榜样示范的行为要具有可信任性。（1分）是否联系教学实际（1分）。

3、请列举几个激发学生学习好奇心的教学方法并举例说明（至少5条）。

设置悬念，由难题引发学习（0。5分），例子（0。5分）

猜测与反馈，就一问题引发多种观念，让学生对自己的观念产生怀疑，从而对问题相关知识产生兴趣。（0。5分），例子（0.5分）

挑战学生知道感，挑战学生自以为掌握了的知识。（0.5分），例子（0.5分） 争议，诱发对一个问题的多种观念。（0.5分）例子（0.5分） 引起认知冲突(0.5分)，例子（0.5分）

（根据学生回答情况适当给分，因为诱发好奇心的教学方法有很多种，不仅限于以上几条方法，这里关键看学生是否掌握了诱发好奇心的技巧） 四、辨析题（判断正误并简要说明理由）（10分）

学习动机和学习效果之间没有必然联系 参考答案和评分标准：

错误（1分）；学习动机和学习效果之间存在一定的联系（1分）；总体来说，学习动机越强，学习效果就越好（1分）；但学习动机与学习效果之间并非简单的线性关系（1分）。学习动机的最佳水平与任务的难度有关（1分）；随着学习任务难度的增加，动机最佳水平应该逐渐下降（2分）。

根据答题情况，灵活分配其余的3分。

五、论述题（15分）

为什么说外部学习动机不可靠？外部学习动机造成消极影响的根本原因是什么？如何有效利用外部奖赏？

参考答案和评分标准： （1）

诱因引起或促进个体学习行为均不是因为个体对学习本身感兴趣，他们感兴趣的是学习活动所带来的替代性奖赏或其他的什么理由（2分）。首先，外部学习动机可能导致的是学生对学习本身的兴趣降低（2分）。其次，他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造高质量的产品，奖励阻止了挑战性行为（2分）。奖励把人不当做一个生命体，旨在控制他人行为，当个体付出了努力但没有得到相对应的奖励，其效果将是惩罚性的。另外，奖励完成任务的人实际上是对没有完成任务的人的惩罚。奖

励破坏人际关系。奖励总是一种稀缺资源。容易引起冲突和嫉妒（2分）。

（2）

损害学习内部动机的不是奖赏的使用，而是事先提供奖赏作为诱因和提供奖赏的方法使学生认为：他们参与奖赏行为只是因为他们要赚得奖赏而不得不做，而不是因为这些行为本身有价值或能契合学生自身的兴趣。因此，在激发学生外部学习动机时须避免学生出现以上错误的观念（4分）。

（3）

关于如何有效利用外部奖赏：首先，运用奖赏时，目标明确，策略清晰的任务，比那些目标模糊，学生必须发现或创设新策略的任务来说，奖赏对学习具有更好的指导效果（1分）。其次，奖赏最好用于达标性任务的诱因，针对需要大量操练与实践的技能（比如数学计算、打字、投篮训练等）（1分）。再次，在给出奖赏时，要以提供信息反馈、鼓励学生欣赏自身的知识和技能的发展，而不是只想着奖赏（1分）。

六、案例题（15分）

小明很苦恼，这次期末数学考试只考了50分，他觉得这次考试失常因为题目太难，或者是因为数学考试时紧张，一段时间内脑袋短路，也有可能是自己考试早上没吃早餐，影响发挥。另外这学期新换了数学老师，他感觉自己不太适应这个新老师，这可能影响到了他数学的成绩。同时，他也感觉这学期自己数学学习没以前那么投入了，很少去摸数学课本，做数学题。还有，他发现自己最近运气很不好，总是到处“碰壁”。

小明的期末总结里写到以上好几种情况影响了他的数学成绩。作为班主任，应如何诱导小明能让他增强后继的数学学习行为，请结合归因理论进行分析阐述。

参考答案和评分标准： （1）维纳归因理论

? 个人在行为之后，对行为结果成功或失敗的认知解释。（2分） ? 解釋自己行为后果时，个人所做的归因是复杂而多维度的。（2分） ? 個人以后类似行为动机的強弱，取決于其对行为結果所作的归因解释。（2分）

? 三维度六因素（2）

归因维度 归因类别 穩定性 因素來源 能控制性 穩定 不穩定 內在 外在 可控 不可控 能力 努力 工作难度 运气 身心状况 其他

（2）研究显示，内部的可控的归因，也即努力程度，往往促进学习动机水平的提升。（3分）

（说明：以上是学生答题时须涉及到的基本理论知识，只答了以上内容肯定不给满分，学生答题时须结合案例进行分析，结合案例时须条理清晰，分析契合理论知识，同时体现出自身的一些想法，在此基础上，才考虑给满分）

第七章 品德的发展和培养

一、单选题

1、某同学看到“挟尸要价”新闻后，非常愤怒。这种体验是属于品德结构的（ ） A道德认识，B道德情感，C道德意志，D道德动机 2、研究发现猴子也会欺骗，这说明道德受（ ）的影响 A社会生物学因素B遗传因素C生理学因 D环境因素

3、在柯尔伯格的道德发展理论中，遵守法规取向阶段的特征是（）。 A）认识到法律不是死板的条文

B）对成人或规则采取服从态度，以免受到惩罚 C）为自己塑造一个社会赞同的形象 D）强调对法律和权威的服从

ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ 4、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（ ）。

（A）尚不能进行道德判断 （B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果 （C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 （D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配

5、在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（ ）。 （A）认识到法律不再是死板的条文

（B）开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的

（C）认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则 （D）认识到必须尊重他人的看法和想法

6、某同学通宵打游戏，不顾及寝室其他人的感受，这种行为属于（ ） A理性利他主义行为 B自我中心性行为 C依从传统惯例的行为 D良心主义行为

7、皮亚杰的研究结果表明（ ）是道德发展的转折点 A5岁 B7岁 C10岁 D14岁 8、下面说法错误的是（ ） A道德发展受社会规律支配 B道德发展受个体规律制约 C品德发展受社会规律支配 D品德对社会道德起反作用影响

9、社会会学习论是哪位学者提出的（ ） A皮亚杰 B班杜拉 C荣格 D科尔伯格 10、道德情感发展的转折期处于（ ）

A小学一年级 B小学三年级 C小学五年级 D初中一年级 11、下列关于中学生道德情感发展特点表述不正确的是（ ）

A道德情感内容更为丰富 B道德情感更有自觉性 C道德情感趋于稳定 D道德情感的内容有明显发展

12、社会学习理论认为模仿学习不受（ ）的直接影响 A榜样 B强化 C动机 D人格

13、柯尔伯格研究道德发展的方法是( )。

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