用教师的专业智慧开启教育的大门

用教师的专业智慧开启教育的大门

——浅谈青年教师在教师专业化中的成长

天津市第三十五中学 宋岳

【内容提要】：在教师专业化的时代要求中，教师的专业智慧已经成为贯穿教师专业知识和专业人格的关键。论文从作者的教育教学实践出发，提出青年教师要想迅速提高专业素质，炼就专业智慧应该做到以下三个方面：一、学会学习和思考，在知识中提炼智慧，塑造自己的专业形象。二、热爱和启发学生，用智慧将教育转化为学生的成长。三、用实践和反思磨砺智慧，最终获得专业化成长。只有这样，青年教师才能变教师专业化的挑战为机遇，获得发展，应对未来的教育。

【关键词】：教师专业化、专业智慧、专业知识、专业人格 【正文】：

用教师的专业智慧开启教育的大门

——浅谈青年教师在教师专业化中的成长

随着社会的进步和教育的发展，提高教师的专业素质已成为现代教育领域中的一个热点问题，引起了全社会的普遍关注。青年教师是教师队伍的生力军，提高专业素质，改善教育质量，是时代向当代青年教师提出的重要课题。然而，教师专业化所囊括的内容是相当丰富的，青年教师怎样才能抓住要领，迅速充实自己呢？在实际工作中，我越来越深的感觉到，只有具备了教师的

1

专业智慧才是教师专业化的关键，下面我就从自己在教育教学中的收获和体验谈一谈，青年教师如何才能够练就专业智慧，应对未来的教育。

一、学会学习和思考，在知识中提炼智慧，塑造自己的专业形象。

教师具备广博精深的专业知识无疑是其专业化的必要前提。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。” 青年教师教学经验不足、知识储备有限，所以，教学的过程也是再学习的过程，应该做到：

1、 多读广听

从教以来，我大学时代的所有专业书籍几乎都被找了出来，连同一些专题资料都成为我备课时的重要素材。高教书籍的知识含量是相当丰富的，每个历史事件的来龙去脉、意义影响挖掘得非常深刻，甚至有些还保留争议。那么，这是否脱离了高中教学的目标而变得多余呢？其实不然，高中教学所要求的信息量是相当丰富的，对学生的能力发展也提出了一定的要求，可以做到透过复杂的历史现象准确揭示其本质。因此，只有教师首先对知识挖掘得深入了，才有可能更好地钻研、分析教材，再传达给学生。

教师读书要对本学科的专业书籍读得深入，挖掘出教材的精髓内涵；还要涉猎广泛，开阔视野，用以应对跨学科的时代要求。

2

在历史教学中，生产力标准经常作为判定事物是否符合历史发展规律的重要标准，这样历史老师往往会和许多经济名词打交道，为此我经常请教政治老师、查找资料，做到理解透彻，才能讲得清楚。又如：“史地不分家”，让历史事件的发展、演化在平面的地图上动起来，还要依靠多媒体等手段。在我曾经做过的一节公开课——《解放战争的胜利发展》中，我将战略反攻和战略决战的作战示意图制作成动漫。伴随着红色尖头在地图上的层层推进，我解放军的行军路线、战略部署就生动地展现出来了。学生可以亲自操作，体验战争进程，不仅极大地调动起学生的学习热情，也为他们深入理解教材打下了基础。

广听则是读书的必要补充。我校为了加大对青年教师的培养力度，实行“导师制”，并在排课上提供帮助，为青年教师多学多听创造了条件。在我工作的两年多来，平均每学期听课百余节。非但如此，是很难在短时期内将知识融会贯通的。

首先，听课要细。也许一个小小的问题设置就会引发一个专题。在《马克思主义的诞生和社会主义运动的发展》一课中，就是因为我学习到设置“是否没有巴黎公社失败的具体原因，无产阶级政权就会长期存在？”一问，才由此引出从马克思主义、列宁主义、毛泽东思想到邓小平理论这一整套社会主义理论的深入分析，贯穿中国近代史、世界近代史两册的知识要点，拔出了高度，一气呵成。其次，听课要持续，现在回想起来，进校第一年所听的一整轮高三课，对我现在自己带毕业班发挥了巨大的作

3

用。

听老教师的课，线索清晰流畅，准确揭示难点，抓住重点，知识拓展不仅有深度而且跨度大，迁移自然；青年教师之间的相互观摩，可以共享前沿信息，在校内形成浓郁的教科研气氛，有效的实现了校本教研；走出校园，又会有意想不到的收获。前不久，我抱着学习的态度观摩了第六届“百节课”的评比，其中一节研究性学习——“天津华尔街”的历史变迁，将解放北路金融街作为新的教育资源，立意独特，打开了我的思路，启发很大。

由此可见，青年教师多读书是提高自身素质的重要途径，听课则直接学习丰富而成熟的教学经验，极大地完善了自己的知识结构，两者必须长期坚持。

2、思考创新

教师从各种渠道获得的知识最初都是浮于表面，游离于教学之外的，说到底不是自己的东西，必须深加工，再创造。

青年教师往往善于通过各种渠道，如：读书、上网等寻找教学素材，却不能将庞杂的资料统一规划，将课变成了漫谈。这点，在我讲解中国古代史时就最有体会。中国的封建社会漫漫2000余年，每一小节时期的跨度都很大，少则几十年多则上百年，繁简不当，必败无疑。单凭熟读《三国》，就想梳理出封建国家的分裂和民族融合的历史脉络，这是不可能的。

没有经过思考的教学是知识的堆砌，不能“解惑”反而“生疑”。教师合理安排教学环节，掌握课堂节奏，还需要灵活有效

4

的教学方法加以配合。

为了从根本上扭转学生对学习历史就是死记硬背的思维定势，在入学的第一堂课上我就出了这样一道小题。 如图：

如何将一个3/4正方形分成形状一样的四等份，学生冥思苦想，答出者寥寥。结果公布以后，学生们豁然开朗，自以为打开了思路。一般情况下，出题的难度会逐渐提高，所以，学生一个个严阵以待，就在他们准备迎接下一道更难的题时，我又画出一个完整的正方形，让他们同样分成形状一样的五等份。其实答案很简单，学生反而用了更长的时间。这样一来，课堂气氛一下子就活跃了起来，学生对学习历史也有了新的认识。

教师能够把课上得简单，道理“深入浅出”，确实是一种智慧、一种境界，非思而不达也。思考是将知识内化，在思考的基础上，主动创新，才能形成自己的教学风格。青年教师应该不断尝试新的教学方式，在探索中思考、在思考中创新，将专业的智慧落实到课堂上来。

3、写作积累

写是学习实践后的总结和提高，是实践向理论的上升过程，

5

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库用教师的专业智慧开启教育的大门在线全文阅读。