好习惯案例（江菊）

自我内省才能形成好习惯

二年级 江菊

一个人的学习，知识是永远学不尽的。作为教育，应该把培养习惯，教会方法作为首要任务。习惯是才是将来掌握各种知识、练就各种本领的武器。一个孩子，如果能形成良好的习惯，那么，他的成长路上就不会让家长操心很多，也会令遇到他的老师倍感轻松和愉快。因此，从小让孩子养成良好的习惯是每个老师和家长共同的希望。大家的期望都是能让孩子们养成良好的习惯。然而事与愿违，班上的孩子并不能都形成良好的各种习惯。那么怎样才能形成良好的学习、行为、卫生各种好习惯呢？

我们班级的习惯可谓是参差不齐的，有上课极其认真听讲的孩子，也有上课能随意指责老师的孩子。有书写一丝不苟的孩子，也有把书本都啃得一团泥一样的孩子。有吃饭行走都彬彬有礼的孩子，也有用手抓，在地上打滚的孩子。同样的班级，同样的老师，接受着同样的教育，为什么孩子之间会存在这么大的差异呢？

我们班级的金金是一个聪明，但是行为及其富有个性的孩子。在课堂上，自己想说话就说话，只要一个行为不符合他的心意，他就会大声嚷嚷，不依不饶。作业的时候一直都是很被动的，如果哪个老师严厉要求他抓紧完成作业，他就说是坏蛋，他才不帮老师做作业了。桌肚里面的物品始终是一团糟，铅笔、橡皮洒落在桌肚的随意角落，从来不会主动收拾，每次要用学习用品的时候都会花很长时间寻找，耽误很长时间，多次指导、帮助和教育，效果甚微。如果老师总是为他来纠结这些小事的话，会大闹天宫，吵得课堂根本不能很好开展下去。对班级造成了极大的破坏。为此，各科任课老师都不大喜欢在我们班级上课，尤其是形体课，老师也只能无奈地给班级评分为B，可是金金无视集体，依然我行我素。

我曾一度想，孩子极度的自私自利，认为周围人以他为中心是理所当然的现象是怎么形成的呢？难道是幼儿园住宿，缺乏家长的个别引导造成的吗？于是我尝试着跟他纠正他的思维，利用一切空余时间跟他沟通，可是我发现，我跟他沟通的时候，我说这件事，他总会扯到另外一件事情，南辕北辙，跟我说一些风马牛不相及的事情，有限的工作时间，根本不能跟他进行有效沟通好，他脑海中的凡是都应该为他服务的思想是根深蒂固的。于是我诚恳地与家长进行沟通，把孩

子的思维状态总是以周围的一切都为他服务为宗旨，凡是都没有自我要求，也无视集体，稍微遇到困难就很难去克服和挑战，只喜欢做自己想做的事情，这样的思维是不利于自我改进和进步的。家长对我的话表示赞同，家长说，你对金金任何方式的教育，我们都是支持和配合的。我对家长的话深信不疑。于是，我开始对孩子表现不好的地方，有时候会严厉制止，有时候效果还是挺好的，我也有点沾沾自喜，我以为我找到了教育金金的方法了。

上周，金金身体发烧，家长执意要送孩子到学校继续上课，他们不管学校的要求，就是说不能因为孩子生病养成在家不上学习的想法，孩子一到学校后，就呕吐了一地，家长才迫不得已接孩子回家休息。孩子生病执意不按学校规则行事，这件事情，令我想到了孩子的行为是不是与家长的思维也有千丝万缕的关系呢？我在心里深深地打了一个问号。

这周末，学校下发了培训部的调查问卷。由于周五金金发烧没有能参加周五的数学培训班，我把这事跟培训课的王老师说了一下，王老师像小孩一样，很是欢喜，她说每次培训课上都要把金金教育一下，培训课才能顺利上完，我想老师这么讲，我完全能理解。然而家长对调查问卷中的评价似乎让我找到了原因：家长说培训课的老师很严厉，有些题目讲不清楚，下次培训班依然想报名的，能不能自己选择老师。你看，当问题出现的时候，家长并不是反应老师严厉的原因，而是责怪老师的教学方法。 平时很难真实地去了解到孩子的真相，只有遇到事情，才能真正认清孩子身上形成的原因。

金金的至今依然是个问题学生的根源就是把问题都会归结到老师身上，归结到周围人身上，很少从自己的身上寻找改进的方法。任何的问题出现，都是有原因的，总是寻找客观原因，不从自己身上寻找原因的话，他缺少了自身的反省，家长的思维习惯还助长了孩子推卸自身问题的现象，久而久之，金金好习惯的形成，仅仅从学校的教育层次去帮助他，引导他，估计收效甚微，好习惯需要多方面的正确引导！

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