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科学方法论读书报告(9)

来源:网络收集 时间:2021-04-05 下载这篇文档 手机版
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科学方法论读书报告

第五章文献检索

第六章理论构思形成研究假设

第七章教育研究的设计

第三编教育研究的基本方法

第八章教育科学的历史研究法

第九章教育科学的调查研究法

第十章教育科学的比较研究法

第十一章教育科学的实验研究法

第十二章教育科学的理论研究

第四编教育研究结果的分析与评价

第十三章教育研究数据资料的分析

第十四章教育研究成果的表述及评价

第十五章教育科学研究的组织及其效能

教育研究的基础术语

主要参考书目

四、内容简介

《教育研究方法导论》是作者裴娣娜教授的长期教学经验的积累,并广泛地吸取了我国和西方教育科学研究的丰硕成果,全书对教育研究方法的一般原理,教育研究的构思和设计,教育研究结果的分析与评价,进行了全面系统的论述。在坚持以马克思主义方法论为指导的前提下,又广泛地吸收了当代自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果;还将数学方法应用于教育科研,把定性分析与定量分析结合起来。这样既提高了教育研究方法的科学性,又反映出教育研究方法的时代特点。

(一)研究的基本特征

研究,从根本上说是一种活动或一个过程。研究的基本特征:

(1)研究是经验的。教育研究是以典型的经验主义方法为特征的。

(2)研究应是系统的。研究是一个过程,为了便于实施研究,使研究过程系统化将是合理的。一般划分为4~6个步骤:确定问题→查阅文献→收集资料→分析资料→推导结论。研究过程是有系统的和有秩序的,但研究过程也不是死板不变的。

(3)研究应是有效的。即它是基于事实或证据,也就是“能够被证明的”。

(4)研究应是可靠的。即研究的前后一致性。需要研究者在自身经验可能的范畴内尊重事实、尊重数据,运用已被验证的数据收集和处理方法和科学(至少是合理的)的操作程序。

(二)教育研究方法的分类

方法一,基于研究的目标或目的:基础研究/应用研究。基础研究的基本目的是护展知识;应用研究的目的是解决当下的际的问题。

方法二,基于研究方法,一般方法论:定性研究和定量研究。克莱斯万的一种定义方法,定性研究是指研究是用文字来描述现象,而不是用数字和量度,定量研究是指研究是用数字和量度来描述的,而不是用语言文字。

(三)理论的作用

理论是一个判断或一系列判断,用它们我们试图以系统的方式来解释一些现象。“理论能提供一个框架,研究者以此为起点来追寻研究研究问题。理论能鉴别出最重要的因素,能为系统地、相互联系地展示研究的各个侧面提供一个准则。除了系统观点外,理论还能较好地鉴别出需要进一步研究的空白点、弱点和不一致点。”

理论的另一个作用,提供一个或多个可检验的普遍性判断,并在实践和深入研究中使用这些判断。

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