2015 南京盐城 二模 语文 全解析版
们弹得很糟。格拉祖诺夫问他们过去听过没有，他们老实回答说：“没有，没听过。”格拉祖诺夫叹了口气说：“你们真幸运，年轻人，有那么多美好的事物等着你们去发现，而我呢，什么都已经涉猎了，不幸啊。”
审题立意：
（一）审题
显然这个材料作文意味深长，谁是幸运的，谁是不幸的？格拉祖诺夫说这两个年轻人是幸运的，因为他们有发展的潜力，未来空间巨大，前方有无穷的美好的乐曲在等待着他们去欣赏，去领略；自己不幸运，是因为自己在这个世界上，已经很少有自己未能涉猎的美好的乐曲了，生命的意义在于不断追寻美好事物，也许正因如此，诸如海明威这样的大师在无法超越自己昨天的创作成果的时候选择了自杀，因为再活着，重复昨天的故事，人生还有什么意义！生命是一个不断求新求异的过程，就这一点来说，那两个年轻人是幸运的，未来的生命田地里有无数未知的美好在等待着他们去开垦，去发现，去收获。
但是，能否从另一面去理解呢？这两个年轻人又是不幸的，因为他们将勃拉姆斯的《第二交响乐》弹得这么糟糕，不能理解美，不能演奏美，不能赏析美，不能拥有美，至少说活到现在，他们的人生较为苍白粗糙、较为浅薄与无知，由此说来，他们还能说幸运吗？相反，格拉祖诺夫这位作曲家却在有生之年已经领略了无数的优秀作品，生命的厚重、蕴藉，那种胸有万壑，那种一览众山小的峰巅霞彩风光，哪儿是芸芸众生，凡夫俗子所能领略的？这不是人生的大幸运又是什么呢？
那么第三个问题就来了，为什么这位著名作曲家又这样对年轻人说呢？很简单，站在大师的角度，他总是处处给这些后生弟子着想，希望给他们以希望，以鼓励，以方向。如果年轻人心有所悟，他们会内心惭愧，进而奋起直追，沿着导师所指引的方向奔向美好的未来的。从这个意义上来说，作曲家是位很好的导师，“桃李不言，下自成蹊。”他没有像我们许多老师教育学生那样本着说教的面孔，一本正经，言说着很多正确的废话，因为不起作用，最后还怪怨学生：“孺子不可教也！”
（二）立意
鉴于以上的分析，这一作文材料可以有如下一些角度立意：
1.人生的意义（幸运），在于不断追求、不断发现美好的事物。
2.当你很不幸的时候，从辩证的观点来看，常常意味着另一方面的幸运；事物总是两面的。
3.从师生关系来看，好的导师给学生的应该是希望，是美好，是方向，是动之以情（从材料中的“叹了口气”可以看出）是晓之以理，是循循善诱，是光明前
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