物理研究性学习论文物理科研论文(2)

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建立《大学物理》网站是培养学生自学能力、改善自主学习环境的有力武器。通过这一网站学生可以自主地进行学习，就学习中的问题提问和讨论，并进行自我测试。调查显示绝大多数学生认为这一网站有利于自学，扩大了知识面，对培养他们的学习兴趣和获取知识的能力很有帮助。另外还有以下教学研究功能：

（1）数字化教学的研究。把计算机的数值计算与模拟引入大学物理教学，开展数字化教学；（2）专题学习网站设计的研究。选择专题教学模块，充分利用网络资源，建立专题学习网站，教师讲授一个基本知识点，并应用它来解决几个简单(但却包含重要核心基础内容与基本方法)的具体物理问题，然后围绕这些基本问题，引导学生去拓展、转移、创新；从简单到复杂、从低维到高维、从单一到综合、从理想到实用、从模仿到探索、从拓展转移到创新；（3）探讨构建一种信息时代研究性学习的教学模式，要求这种模式既要有先进性，又要注重可行性，特别是学生的可接受性。

3、构建立体式多媒体网络大学物理量教学信息平台

大学物理是工科各专业的共同基础课，是培养工程技术人员和科技人才的重要基础。随着科技的发展和社会的进步，对大学物理教学提出了更高的要求，培养具有较高科学素质和创新能力的科技人才成为大学物理教学的主要任务。而教学理念、教学模式和教学内容的创新离不开教学方法和教学手段的不断创新，现代教育技术和信息网络化的迅速发展，给大学物理教学开创了一个崭新的平台。在打破传统教学方式加入多媒体网络教学后，如何做到两者的有机优化组合，如何最大发挥现代教学媒体和技术的辅助教学功能，如何配合教学模式和教学内容的改革及实施成为目前急需解决的问题，我们构建立体式、多层次大学物理教学信息平台的研究和实践在理论研究上着眼于上述问题的解决，并构建一个适合我校实际教学实施的网络信息平台，通过这一平台，把课堂教学，课后延续教学，学生自主学习，加强师生共同研学，培养学生科学素质和创新能力有机的结合起来，切实提高教学质量。

利用以多媒体和网络技术为核心的信息技术，开展大学物理研究性学习，它不仅改变了传统的教学思想和观念，而且导致了教学模式的根本改变。在多媒体网络环境下开展大学物理研究性学习，可以让学生充分利用各种学习资源，为学生创设更加广阔的自主学习和探索知识的空间，使学生的信息收集和处理能力、创新能力、数据处理能力等都得到不同程度的锻炼和提高，最终达到让学生学会学习的目的。

常生活的人和事，学生才有强烈的互动愿望。新课标为学生提供了互动学习的大量素材，例如the advantages anddisadvantages of using mobile phonesin the school, 这为激活学生的学习兴趣，提高学生的自信心，为他们创设与人沟通和交流的机会，并提供口语表达的素材和内容，为互动学习奠定了根本保证，在日积月累与潜移默化中激发了学生的内在潜力。

2、多采用分组学习的互动方式。这种学习方式，一般采取的常用技巧就是分组学习，例如，教师结合课本内容增添一些拓展性、开放性、综合性的问题时，就可以让学生在小组内进行交流，也许他的观点并不一定科学有理，他的用词并不一定生动准确，他的表达并不一定熟练流畅，这样做恰恰能给他保留一些自尊，减少在同学面前所谓的当众出丑，让他们逐渐养成无所顾忌，畅所欲言，大胆陈述自己观点的良好习惯。在互动学习中，老师应不断给予表扬和鼓励，鼓励他们让这种学习习惯永远保持下去。

互动的英语教学就是培养学生探索、交流、发现、创新的学习行为和学习习惯。因此，互动的教学改变了过去老师滔滔讲，学生默默听的单向信息传递，变为学生主体全身心投入的多边信息交流和多项思维撞击，既增大了学习的信息量，有最大限度的提高信息的转化率，把学生的主体地位落到了实处。

实践证明，我的这些做法是有效地。教学效果随着学生自主学习能力的提高而大幅度提升，课上课下精神面貌也焕然一新，教学氛围充满了和谐和快乐。所以要实现学生自主学习的教学模式，老师首先要转变角色，成为教学的组织者、管理者、引导者和鼓励者，通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣，通过成立生生互动的学习小组来培养学生的这种能力，从而达到英语学习的真正目的。

四、总结

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