高中思想政治课综合探究的定位与实施_张晓珊

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高中思想政治课综合探究的定位与实施

张晓珊

（东莞市第五高级中学，广东 东莞 523272）

【摘要】高中新课程中新增了综合探究课的学习，这对转变学生的学习态度，培养学生健康人格，树立正确的世界观、人生观和价值观以及发展对人才的需求，探索型

人才、创新性人才、应用型人才起着非常重要的作用。但是在教学的实践过程中也出现了一些新问题和新情况。需要我们教师加深对综合探究课程的认识，研究存在的

问题，更为重要的是共同摸索、探讨有效的教学方法。

【关键词】高中思想政治；新课程标准；综合探究；定位；实施

1.高中思想政治课综合探究的定位新课程改革下的高中政治教材在每个单元之后都编排了一项综合探究的内容，共有16个综合探究活动。它们都有着许多的相同点：都反映了党和政府在经济和社会发展中的重大问题和主旋律；都是理论联系实际性强；都能提起广大学生参与的兴趣。从教学内容和课程标准实施的角度看，综合探究的功能有两个，一是综合，二是强化与实践。所谓综合与理解，是指围绕一个主题，把本单元所涉及的与次相关问题进行系统的概括和总结。如《生活与哲学》中第一单元的综合探究就是对哲学和马克思主义哲学的功能作出系统的概括和总结。所谓强化与实践，是指一些综合性的重要的理论和实践问题，要放到综合探究中学习。如理解党的事实求是的思想路线，由于教材内容结构安排及其文字所限等原因，这一内容在第二单元的三课中并未作集中安排，所以在第二单元综合探究中给予体现。通过学生的探究和思维活动，领会党的思想路线的哲学依据，真正理解党在现阶段的路线、方针和政策。

综合探究是每个单元的重要内容，从教师的角度来说，他是教师实施“合作探究”的教学方式、培养学生创新精神和实践能力的重要步骤；从学生的角度来说，它是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。既然综合探究的地位如此重要，我们应该对综合探究的学习积极的予以定位。

1.1 定位于生，以生为本，以生定教新教材的设计注重对学生自学能力的培养，从其教育教学目标中可看出，新课程标准也越来越注重对学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力培养，高中新课程中新增了综合探究课的学习，这对转变学生的学习态度，培养学生健康人格，树立正确的世界观、人生观和价值观以及发展对人才的需求，探索型人才、创新性设和选拔机制，培养“后备军”的后备力量，加速CUBA联赛的“市场化”,实现自身造血功能，使CUBA真正成为培养中国篮球运动人才的沃土。

参考文献

[1]吴双文.对大学生篮球联赛(CUBA)竞技水平及后备人

人才、应用型人才方面起着非常重要的作用。通过综合探究活动来培养学生自主学习的能力。如思维能力的培养，同过小组合作，组织讨论、以议启思集思广益，正如大作家萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想”。这样通过互助合作学习，也可以培养学生的团队合作精神。新课程标准还注重对学生创新能力的培养。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”，学贵质疑。提问题是人的天性，是一种可贵的探索精神，是创造的萌芽，它能启发学生积极思维，促进创新能力的形成。

1.2 定位于政治课堂深化和提升的需要为了适应知识经济社会的发展，学校的教学理念应该及时转变，知识经济时代，人才的首要标准是真正有知识，主要是有现代科技知识和自主创新能力的人才。学校教育教学目标应当放在培养学生应用知识进行创新的能力上来。应把创新精神和创造能力的培养放在重要的位置。

特别是思想政治课，应改变过去“满堂灌”的形式，在教学过程中，不仅给学生传授现成的知识，更要教会学生探索未知领域；不只是让学生接受现成答案，更要鼓励学生寻找新的思路。把教学当作师生双方相互学习的过程，充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习，独立思考，积极参与研究性学习，把培养和提高学生的学习能力、思维能力和创新能力作为教学的重要目标。深化政治课堂教学，提升政治教学水平，充分利用新教材中所设计的综合探究活动，使枯燥无味的政治课变成充满趣味性，时效性，实用性和受学生欢迎的学科。

1.3 定位于社会发展对学生人才的需求随着科技与信息技术的发展，经济全球化的趋势日益加强，科技作为第一生产力越来越受到国家的重视，而科技的发展要靠

才培养的研究[J].武汉:武体学院学报,2001,(8).

[2]宋振镇,张剑珍.透析CUBA联赛与高校篮球队的现状及发展对策[J].山东体育科技,2001.

[3]陈颖川,吉建秋.高校篮球人才培养方式的现状与创新[J].体育学刊,2001.

[4]冯素鹃.NACC—NBA的血库[J].世界体育周报,2001.[5]沈知渝校园道走出职业路[J].体坛周报,2005.[6]于嘉.所谓王朝[J].篮球先锋报,2005-7-4.

人才，人才的发展要靠教育。所以学校应根据信息知识经济的特征，根据经济社会发展的各项需求，培养出适合时代发展，能够创造知识、拥有知识和应用知识的人才。培养具有很强的独立学习精神，宽广的知识基础，掌握良好的学习方法的人才，以适应学习型社会的发展；培养具有良好的信息处理能力的人才，能对各种信息进行接收、处理和反馈， 善于采用适当的方法对信息进行鉴别，提取有效信息，过滤有害信息或无用信息，善于用系统的方法对各种信息进行归类整理，从中发现问题，解决问题，以适应信息社会的发展；培养具有革命批判精神和创新精神的人才，积极参与探究与合作，以适应创新型社会的发展。

2.高中思想政治课综合探究的实施新课程改革以来，综合探究的地位越来越重要，综合探究的教学方式也越来越受到人们的普遍关注。教师在综合探究教学中要立足于转变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力，在综合探究的活动中引导他们学会质疑、学会调查，学会在实践中学习，在合作中学习，并逐步形成适合于自己的有效的学习方式。使学生真正成为学习的主人，而教师本人应从知识传授者转变为学生发展的引导者，从而促进政治新课程改革的快速发展。那么应如何提高综合探究的学习呢，笔者做如下浅析：

2.1 实施的方法

2.1.1 教师要充分认识实施探究性学习的必要性

高中思想政治课作为一门德育课程，应该是以人的道德行为、人在现实情景下做出的道德选择等为重点的课程。特别是教材中所设置的综合探究的教学内容，教师不应该通过“传授”或“灌输”的方式传递给学生，而应该让学生在“体验”中、“实践”中积极获取知识。

探究性学习恰恰是一种能引导学生研

[7]CUBA发育之比较[J].新京报,2005-4-11.

[8]辛明.CUBA到底带来了什么[J].青年体育,2003-9-15.

作者简介：梁永华，广州涉外经济职业技术学院硕

士。

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