我国STEAM教育发展的现实困难与对策(2)

我国STEAM教育发展的现实困难与对策

FABLAB，是专门为非正式的、点对点技术培训设计的，国外许多创新教育工作者已经利用它的特点来帮助学生开展STEAM学习。FABLAB的构建模式对于国内STEAM课程实验室建设具有重要参考价值。

3.缺乏STEAM专业师资及其培养机制

实施STEAM教育需要具备学科综合能力的师资队伍。STEAM课程教师要求具备丰富的学科知识储备，还应该有较强的逻辑思维能力、空间想象力、实践操作能力、主动创新精神和人文艺术素养。目前国内的STEAM教师主要从信息技术和通用技术教师中产生，主要原因在于技术教师的学科综合能力、学习能力和课程建设能力相对突出。尽管如此，由于技术教师在专业知识上的偏向性，并不完全具备STEAM课程教学的综合素养。因此，建立有效的STEAM师资培养机制，强化STEAM师资队伍建设，是STEAM教育长期发展的重要保障。

● 全面推行STEAM创新教育的发展对策

1.以高校教育技术学专业改革为突破，促进STEAM教育发展

我国高等院校教育技术学专业的课程设置与STEAM理念较为一致，既包含有教育学、心理学等教师教育类课程，又包含有计算机技术、媒体技术、电子技术等工程技术类课程，还包含艺术基础和数学基础等课程。因此，在教育技术学本科专业内开设STEAM课程具有先天的优势与便利，以教育技术学专业改革作为全面实施STEAM教育的切入点与突破口，对中小学STEAM教育师资培养、STEAM教学资源设计与开发及大学创新教育发展等都具有积极意义。

2.以实际问题与案例为中心组织和建设课程资源

我国的STEAM教育正处于发展初期阶段，已有的课程教学资源零散且不规范，难以形成科学完善的课程资源体系。因此，STEAM课程资源建设不可能一蹴而就，而应该以案例为中心组织并构建独立的教学资源单元，在此基础上逐步积累案例素材，探索课程资源建设的标准与规范。以案例为中心组织的STEAM课程资源是可复制的独立单元。因此，资源制作者应从科学情境、工业情境及生活情境中的实际问题出发，设计融合STEAM各学科知识的案例，明确案例教学目标、方法与手段，提供真实的教学演示视频、相关素材及教学软硬件环境要求。

3.以平台建设为依托，实现STEAM创新教育与社会创新实践的衔接

全面推行STEAM教育不仅仅要关注学校创新教育，还应关注社会创客的创新与创业。打造基于STEAM的创新服务平台，同时面向学校师生和社会创客提供服务，可实现校园创新教育与社会创新实践的有效衔接。基于STEAM的创新服务平台能够为创客提供STEAM教育课程资源、学习交流社区、成果作品展示、项目合作和融资孵化推荐等服务，构建以“跨学科、高技术”为主要特征的创新型人才培养与发展机制，培养学习者跨学科综合知识应用能力、创造力和创新能力。

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