四年级数学教学设计(2)

⊙巩固应用，拓展延伸 1．小数的取值范围。

(1)有一名参加这次比赛的同学，他叫王平，他的表现比李明差一些，比张华好一些，你能猜出王平可能跳了多远吗？(学生以小组为单位展开讨论，交流后汇报)

明确：王平的表现比李明差一些，他的成绩应小于3.13米，比张华好一些，他的成绩应大于3.08米，所以他的成绩应在3.08米和3.13米之间。 (2)我们通常把成绩取几位小数？(两位) 你认为王平的成绩可能是多少呢？

(师生共同总结，可能是3.09米、3.10米、3.11米、3.12米)

(3)如果我们的成绩不限定小数的位数，王平的成绩可能是多少呢？这样的小数有多少个呢？ (4)借助数线来确定王平的成绩范围。

(5)说一说符合条件的小数有多少个。

(6)经过激烈的讨论后，得出结论：符合条件的小数有无数个。

2．师生共同总结比较小数大小的方法：比较小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大，十分位上的数也相同，百分位上的数大的那个数就大，以此类推。

设计意图：让学生在学会了比较小数大小的基础上，将知识拓展延伸，进一步理解小数表示的意义，再次归纳总结比较小数大小的方法，起到巩固新知的作用。 ⊙课堂练习，提升反馈

1．教材10页“练一练”1题。(课件出示) (1)看图，说一说第一幅图中的正方形被平均分成了多少份和第二幅图中的每一小格代表多少。 (2)在数线上找到1.1和0.95的位置。 (3)比较它们的大小，并说明理由。 (4)你从图中体会到了什么？

2．教材10页“练一练”2题。 (引导学生独立完成)

重点明确：小数的大小与小数位数的多少没有关系。 设计意图：通过阶梯式的练习题，使学生由浅入深地巩固新知，进一步培养学生对新知识的应用意识，使学生能感受到小数在生活中的普遍应用，激发学生学习数学的兴趣。 ⊙全课总结

这节课你们学到了什么？有哪些收获？ ⊙布置作业

教材10页“练一练”3、4题。 板书设计

比大小

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