小学语文四年级上册教案全册新版(2)

a、指名分节朗读.

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路.

教师归纳：火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变.火烧云下去了,恍恍惚惚.

美读课文,品味语言

1、反复吟读,要求边读边想象画面.

2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……) 3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情. 4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来. 讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

语文园地一

学习目标

1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!

2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水.

3、寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享! 4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙. 课前准备

1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料. 2、实物投影仪.

第一课时 口语交际

1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在.远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛.这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家. 2、指名一生上台交流.

听众反馈：听了XX的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

教师总结：介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美. 3、自由准备,稍作调整 4、再次指名交流.

a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充. b．介绍者做到准备充分,随时答“记者”问. 5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”.

6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?

7、联系“宽带网”.用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”.课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会.

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第二、三课时 习作指导

(同时学习我的发明,日积月累)

1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景. 2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?

a．可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区. b．也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角. c．也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景.

3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新. b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上.

c,联系“我的发现”.我们一起去听听小林小东的发现.你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)

4、要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累.出示“日积月累”. a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读.

b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色) c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句. e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流. 5、作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题.

6、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可). 7、写作文.

第四课时 作文讲评

1、若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章. 2、认真倾听后交流.可以提意见、建议、欣赏、补充. 着重留意：a、句是否通顺恰当. b．语言是否准确精妙.

3、听取后,再次修改完善作文.(可以自行修改,也可以四人小组交流修改) 4、欣赏佳作.(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”) a、以教师朗读,学生边听边随机点评.

b．也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点) c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言.

第一单元考试 （一课时）

试卷讲评 （一课时）

5 古诗两首

教学目标

1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境. 2、理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美. 教学重、难点

理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美.

第一课时

(学习《题西林壁》)

复习《望庐山瀑布》,理解诗题

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1、导语：一年级时,我们已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵.今天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的《题西林壁》.板书课题,读诗题. 2、理解诗题.

自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 吟读诗句,理解诗意

1、教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情. 2、自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏.

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的. 4、理解前两句.

找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”).再出示“岭”和“峰”.给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗,告诉我们什么?试看说一说.

读后两句诗,告诉我们什么?试着说一说.

师归纳：上学期,我们学过《画杨桃》这篇课文,你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同,杨桃的样子就不同.有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观,千姿百态,诗人从不同的角度去看,每一回看到的景象却不一样；横着看,连绵不断的峻岭；从侧面看,奇峰陡峭；从远处看、近处看,从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样. 有感情地齐读前两句. 5、理解后两句.

读一读,比一比,前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象,后两句写自己的感受) 读到这里,你有什么疑问吗?

诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面

目,只因为身在庐山中.只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了.

熟读背诵

请你把自己当作诗人,有感情地读一读. 练习背诵,同桌之间互背. 默写全诗

第二课时

(学习《游山西村》)

整体感知

1、读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思.教师补充小结. 2、自由吟读.

3、指名试读.教师点评并范读,体会诗句的节奏. 试讲诗意

1、边读边参阅课文中的注解,试着串讲.教师巡回倾听,发现难点. 2、指名试讲.(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3、理解“莫笑、足”的意思. 深入体会

1、读前两句,想象意境.诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待)

2、读后两句,体会意境.

这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

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诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走；行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄. 品味对偶的表现手法

1、有节奏地朗读后两个诗句.

2、引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点. 3、美读,读出节奏、音律美. 体会名句的引用

提供下列句子,供学生阅读.

1、我们走到山前,顿觉山路已尽.忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄.这时,我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.”的诗句.

2、李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了.因此失去了信心.后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功.这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.”

3、老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性. 读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩. 板书设计

课后小记

6 爬山虎的脚

学习目标

1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力. 2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣.

3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子,段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章. 教学重、难点

了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法. 课前准备

1、课前发动学生观察,采集实物,拍照,收集有关植物攀爬运动的资料． 2、多媒体课件.

第一课时

举行“植物资源”共享会

大自然是一个奇妙的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,真是色彩斑斓,奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会,请你展示自己找到的有关实物,图片,照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料. 提示课题,范读课文

1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎. 2、板书课题：爬山虎的脚.

3、教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的? 4、学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

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a、爬山虎的叶子是怎样的?

b．爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的? 合作探究,深入研读

1、大家希望先探究什么?为什么?

2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段,要求(多媒体显示)： a、作者是如何具体生动的描写的?

b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示. 3、学生自由学习. 汇报交流

1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词. (反面、枝状六七根细丝、嫩红)

可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的.

2、学生上台板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画.可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处. 3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”,师鼓励灵活表述. 4、同桌介绍.

5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬”有关的重要动词.(爬：触一巴+拉+贴) 6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的. 7、指导朗读.

8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬. 质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”,为什么? 9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)

教师可引导学生联系上下文来体会,例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等. 10、小组比赛朗读.

11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,说一说怎样爬. 积累语言

抄写你认为写得好的句子,并背诵三、四、五自然段.

第二课时

复习旧课,导入新课

1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的,谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下.

2、指名“自我介绍”.

3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的? 合作探究,深入研读

1、四人小组研读第二自然段,要求(多媒体显示)： a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?

b．标出你喜欢的词,两人小组讨论为什么喜欢? C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报. 汇报交流

1、生朗读描写静态的句子.教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”

句式的好处. 2、指导朗读

3、多媒体出示描写动态的叶子的句子.（一阵风拂过……）

教师引导学生想象,读这句话,你仿佛看到什么,听到什么？重点落实一个“漾”字. 4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景. 5、指导朗读.

回归整体,体会写法

1、同学们,你想过吗,课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚.

2、那么作者为什么写得这么好呢? 3、交流归纳：

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