2011年高考新课标全国卷理综生物试题分析及2012年备考策略(2)

根据2011年高考新课标理科综合生物试题的特点，结合高三生物教学实践，我谈谈有关2012年高三生物复习备考的一些看法，仅供大家参考，不当之处，敬请大家批评指正。

1．基本概念、基本原理和基本观点仍是复习重点

基础知识是高考的第一依据，基础不扎实是学生失分的第一原因。这就要求我们做到：准确把握生物学的基本概念、原理、规律，要搞清楚它们的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，理解它们的成立条件和适用范围。学生做到能清楚地复述基本概念、基本原理和基本观点；能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合；能梳理教材的知识体系，揭示重点知识之间的内在联系；能比较、分析同类型知识的差异之处；能运用所学知识分析和解决实际问题。从今年的试题可以看出，高考对基础知识的考查并没有弱化，而是要求更高了，高考不再是考查知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问题。在以后的教学过程中对基本概念和基本原理深刻的理解尤为重要。在学法指导上，我们要求学生以课本为本，“吃透”教材，弄清每个章节的知识点和要求、基本规律的来龙去脉，以及本章节内容和前后章节内容的关联，不能留存知识盲点。

2．复习突出重点，加强考点的前后联系

主干知识内容不仅是学习的重点，也是高考的常考点。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、生态系统的结构与功能、基因工程、细胞工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能灵活运用所学知识分析和解决新情境中的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次的泛泛复习以及题海战术无疑都是有害的。从近几年高考生物试题来看，细胞、代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物与环境是必考点，复习中我们要求学生要抓住主干，突出重点，做到加深理解一迁移综合一联系实际一综合运用，从而做到基础题、中档题全对，力争解决更多的难题。

3．构建知识网络，重在提升能力

在巩固基础知识的同时，要注重能力培养，掌握知识之间的内在联系，把握相关知识的交汇点，培养知识迁移能力，培养生物学悟性，提高生物科学素养。构建知识网络可以有效地克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多从不同角度提出问题进行思考，达到知识的深化和拓展，有助于在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于形成学科能力。在教学过程中，我们要求学生必须有意识地构建知识网络，学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。教师只有对教材不断地钻研，体会其思想内涵、内在逻辑，才能常教常新，才能激发学生的兴趣。如“生命活动的调节”这一专题复习，可以把人体稳态与调节、衰老与癌变、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习，使有关知识存储有序化和网络化。

4．突出实验教学，培养实验探究能力和创新意识

生物实验试题不仅局限于教材中的实验，也有素材来自生活、生产和高新科技的实验。近几年高考生物试题的第Ⅱ卷中必有生物实验题，甚至选择题中也会出现实验题，主要包括观察实验、实验分析和设计实验等形式，考生在此失分非常严重。由此反映出在教学过程中，实验还是比较薄弱的。在平时的教学中我们要关注考试大纲中所列实验、教材经典实验、拓展实验。学校实验教学状况如何，会在学生试卷中反映出来，学生做与不做实验，高考的成绩绝不一样。在实验教学过程中要重视实验过程，理解实验程序，分析每一步骤的作用以及各步骤之间的联系，注重对教材中实验的变式和拓展，学习研究问题和解决问题的方法，培养实验探究能力。在复习教学中要充分重视学生对实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法的理解和掌握，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释等多方面的能力要求。实验探究是高考必考而且占分逐年增多的考点。从备考策略看，掌握实验探究的基本思

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