学前教育原理复习重点(7)

类型 4）对老师讲授的注意稳定性 5)对问题的完成速度和完成任务的速度。

2）家长参与是因人施教的必要条件。 1)教师要想准确的了解幼儿，就必须了解他们在家里的表现，这就需要与家长沟通，以掌握更多的资讯。与此同时，还可以借助于家长，采用科学的观察方法，研究幼儿的各种特征以供制定教育活动的方案参考。 2）家长若不能因人施教将大大降低幼儿园所实施的因人施教的效果。 教师与家长交流、沟通、相互配合的途径方法： 1)文字通讯：@家园联系册，互报幼儿在家与园的一般情况和突发情况 B 宣传栏、板报、各班的家长园地等，系统介绍科学育儿的方法，及时通报幼儿园的保教情况 C 家长意见箱，及时收集家长的反馈意见 2）个别谈话 A 家长接送孩子的机会 B 正式邀请家长座谈 C 电话沟通 3）家访 4）家长会议 5）家长观摩活动 6）家园同乐活动 7）家长学校

3）因人施教方案的具体制定 具体运行程序：观察研究儿童---确定教育活动目标---分析教育活动目标---分析从属技能---确定起点行为--选择活动内容、材料---实施形成性评价---微调---总结性评价。

６．如何与家长有效沟通？1）从家长最关心或关注的问题切入 2）从正面提出谈话的主题，不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情 3）以平等的态度和方式沟通，且不可以盛气凌人的心理与家长沟通 4）与家长沟通时尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子个别差异和特点 5）与家长一起研制观察孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料。 8、活动模式、问题解决模式、发现法、方案设计法教学中如何因人施教？ 活动模式的特点是把教育内容和任务设计为幼儿亲身参与、直接感知和体验的活动，通过幼儿的做进行学习，获得生动的知识经验，此模式强调幼儿亲身的\感知'或\感受'强调幼儿与教师，幼儿与幼儿，幼儿与环境之间的互动，既有个别活动也有合作活动。

问题解决模式：把教育内容和任务设计为具体的问题、矛盾、困难等，让幼儿在创造性地解决他们的问题的过程中学习，提高解

决问题的能力和适应环境的能力。

发现法：将某种矛盾、现象和规律等设计为可供幼儿探索的有趣的活动，让他们在探索活动的过程中发现我们希望他们发现的东西，以使幼儿习惯于研究原因、寻依据、提异议、求异同等，使他们学会学习、探索、思考。

方案设计法：此模式的四个环节：制定/实施计划、展示成果、评价成果，全部由幼儿自己完成。在制定计划阶段，由幼儿自己设计各自的活动内容、方法、时间等；在实施阶段，幼儿按照自己的计划进行活动，使计划得以实现；在展示阶段，幼儿将自己的活动及成果，按某种方式展示出来；最后在评价阶段，由幼儿参与对自己活动过程与结果的评议，以小组讨论的方式评价活动中存在的问题。

９．在各种教育途径中如何因人施教?

因人施教的途径：正规教学活动、游戏活动、生活活动、环境创设

（一）正规教学活动：1）分区活动中因人施教：分区活动主要是一种以课程内容和功能为维度分类的教学组织。因人施教活动区应强调一种活动材料、一项活动内容主要有两个或两个以上的层次，应适应不同发展水平的儿童。 2)分组活动中的因人施教： 按能力分组 因材施教应鼓励幼儿自主选择适合自己能力水平的活动 按活动内容分组 应考虑活动内容质的差异与活动量的差异，鼓励能力强的幼儿多选择一些活动或选择一些难度较大的活动。 3）集体教学中的因人施教：采用三段式，a个体自由探索阶段b个别化指导阶段c 引导概括阶段。

4）个体活动中的因人施教：教师在科学分析儿童的特殊性的基础上予以指导和帮助，应注意扬长避短。

（二）游戏活动中的因人施教 （1）启发幼儿自己提出游戏主题 （2）指导幼儿自己分配游戏角色（3）指导幼儿组织游戏（4）

指导幼儿准备或自制游戏用的玩具或材料（5）指导幼儿自己评价游戏。

（四）环境中的因人施教： 物质环境：活动区的材料上多一些层次性，多一些特殊性；区域的设计上多一些适合个别活动、个别需要的小空间；材料的使用上多一些选择自由，增加开放程度。 精神环境：教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬。多鼓励、多关注、多信任、多自由。

１０．多元智力论与因人施教的关系：根据多元理论，每个人的智力都有相对独立的多个领域，而且在个体的多元智力结构中不存在哪种重要，哪种不重要的问题，同时社会需要的人才也是多方面的，因此，真正意义上的因人施教，就是要设计能使每种智力优势的儿童都能充分展示自己智力的课程。

１１．托幼机构教育质量的评价标准 1.效果标准：是从各种效果的角度来确定的标准，用以考查托幼机构教育工作的效果2.效率标准：是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。3.职责标准：主要是从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价，4.素质评价：是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。. 二、 简答题

1、 简述家庭教育和托幼机构对于学前儿童身心发展影响特点

答：家庭教育的特点：?早期性：家庭教育是幼儿接触最早的教育?终身性?潜移默化性④家庭教育是个别实施的 托幼机构的特点：?群体性?计划性?专业性

2、 我国学前教育有哪些基本理论？

答：?发展的整体观?发展的多因素相互作用观?学习与发展的幼儿主体观④教育促进和参与发展的教育作用观⑤活动是教与学的共同基础的教育途径观。

3、 简述家庭教育、托幼机构教育和社区教育在学前教育中的地位和作用。

答：家庭教育的作用：?家庭教育保让了儿童机体的正常生长发育?家庭教育促进了儿童社会化的进程?家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。

托幼机构教育的作用：?辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动幼儿教育的发展?促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力。

社区教育的作用：?为学前儿童提供公平的教育机会?可提高全社区居民的素质?为幼教毕业生提供广阔的从业渠道。

4.家庭与托幼机构合作的主要内容有哪些?

答:①帮助家长提高科学育儿水平;2.帮助家长创设良好的家庭教育环境;3组织家长参与、形成教育合力。

5、简述时代呼唤幼儿教师角色的转变。

答：1由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；2由课程教材的踏实执行者转变为课程教材的研究者；3由师幼关系的

控制者转变为师功关系的协调者与合作者；4由知识的权威转变为知识终身学习者。

6教师与幼儿之间除了基本的师生关系之外，还扮演着那些其他角色？

答：1幼儿老师是幼儿的养护者；2幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者；3幼儿教师是幼儿行为的辅导者；4幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者；5幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。

7、简述动物区的创设要求。

答：1饲养可爱的、易于养活的各种小动物，以便于幼儿了解动物的种类和习性；2在成人的帮助下，让幼儿通过合作来饲养小动物，引导幼儿认真研究各类动物生活的条件、习性和生长特点等，做好观察记录；3注意饲养动物的卫生与安全；4动物房要注意采光。

8、简述当前师幼关系单向度的表现。

答：1教师--儿童的\代言人\，儿童--教师的\应声虫\教师--\抛球者\，儿童--\接球者\教师--规则的维护者，儿童--规则的执行者4儿童--教师的\玩具\，教师--\玩具\的操纵者。

9、简述班级生活的特点。

答：1生活节律性；2保教教渗透性；3活动多样性；4内外互动性；5班级的组织性。

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