论治理幼儿教育小学化的合理路径

论治理幼儿教育小学化的合理路径

摘要：幼儿教育小学化是现在普遍存在的现象，这主要是由幼儿教育和小学教育的衔接、家长的培养观念、孩子不同年龄段的个性差异、兴趣爱好、当今的应试现状等原因造成的。幼儿教育小学化已经持续了一段时间，存着着许多问题，主要表现在：幼儿教育小学化的制定标准不统一 、幼儿园教师教育水平较低、这方面的相关政策较等。本文分析了当前幼儿教育小学化的现状，并提出了一些改进措施。

关键词：幼儿教育小学化；措施 一、前言

幼儿教育小学化表现出来许多弊端，解决需要一个秩序渐进的过程，需要学校、家长和社会的共同关注。政府对幼儿教育小学化出现的问题引起了关注，但是这种现象呈继续蔓延的趋势。我们不得不承认，幼儿教育小学化也有一定的存在必要性。

二、使幼儿教育小学化一直存在的原因

1、幼儿园与小学的前后衔接，使幼儿教育小学化必然存在

幼儿园教育完成之后，紧接着就是小学教育的开始，这就为幼儿教育小学化的存在提供了客观条件。原来是在幼儿园大班下学期才进行相关小学课程的辅导的，后来扩展到大班的上下学期，最后中班、小班也开始进行辅导，从而导致了幼儿教育小学的存在。大班的老师在循环带班过程中，中班老师的小学教育思想 也受到影响，影响到了小班、大班的学生，于是自然而然就形成了幼儿教育的小学化。

2、家长对孩子的期望值

因为家长都树立了孩子要成材的观念，所以投入了很大的精力来培养孩子，在家长的这种观念的影响下，幼儿教育受到了牵连，大部分家长都希望在幼儿教育时就要学习小学的知识 ，不能落后于其他孩子。这种高的期望值是对的，但是如果期望值超过一定限度，就会使幼儿教育小学化，给孩子也带来了压力，本应该天真玩耍的童年因为过早的接受文化知识而缺失了。

3、入学年龄的因素

我国现在幼儿升入小学的年龄一般都是七周岁，但有些地方规定六周岁就可以入学。七周岁入学是考虑到幼儿的心理智力发育水平和均衡人口，甚至于有些地方因为考虑很多非孩子发育的其他因素，规定五周岁的孩子也可以入学。各地入学年龄的差异也使幼儿教育小学不断发展。

4、应试教育的影响

应试教育在我国历史悠久，短期内是无法改变的。家长为了孩子能够赢在起跑线上，认为孩子越早开始学习就越早抢得将来在社会上的机会。这种观念也影响到了幼儿园，很多家长急功近利，希望孩子能从小就懂得很多知识，并以此为荣。

三、进行幼儿教育小学化的治理，会面对的问题 1、幼儿园的师资力量明显不足

幼儿园中的师资水平明显偏低，幼儿园老师的待遇和小学老师也差别较大，从而造成了幼儿园师资水平的不足，老师没有提升自己的积极 性，有的幼儿园甚至于还会雇佣一些没有经过专业训练的老师，这部分老师缺乏耐心，对给幼儿进行讲课时没有根据儿童心智发展的特点，都有一些小学化的教育倾向。

2、相关的政策指导较少

要使幼儿教育小学化更加规范，就需要国家加大相关的政策导向，在这方面国家的政策较少，有的政策在执行时也不是那么顺畅，从而使许多幼儿教育小学化的问题一直不能解决。政府现在已经将幼儿教育推向了市场，很多公办幼儿园为了满足家长的要求，已经按照民办幼儿园的教育模式来运作，有时为了节省开支会降低老师招聘的条件，从而难以保证教育质量。

四、治理幼儿教育小学化存在的问题，需采取的几项措施 1、从幼儿教育小学化的专业途径和政策途径两方面进行综合治理 所谓专业途径指的是从专业的角度来考虑幼儿教育小学化问题的解决，政策路径指的是需要相关法律和政策的界入来解决问题。其中专业途径分为课程和师资两个方面。在课程方面，在很多城市，在课程模式的设置上可以使幼儿教育的课程设置完全没有或者基本上没有小学教育的倾向，这种课程模式需要很多条件的成就，例如家长的文化水平较高、幼儿园的师资力量较强、幼儿园的整体教育质量较高等。但有的城市这些条件达不到，就不要期望可以达到这

样的效果。有的地方对小学儿童入学的标准规定不一样，也会造成幼儿教育和小学的衔接上有不同的执行情况。

在师资方面，幼儿园老师的素质要提高，师资力量提高了，才能保证幼儿教育较少受到小学化的影响。但是在外在条件的压力下，有些接受过专业训练的老师也会按小学化教育的模式进行教学，使幼儿教育小学得不到根本上的改观。

在政策法律 层面，政府应该运用法律政策的督导，促使幼儿教育摆脱小学化的现状。现在一般政府部门会采取教育部门组成治理小组来对幼儿园进行突击检查 ，但是这种突击检查没有长期监督的效果，检查完成后还是该怎么着就怎么着。政策的执行力还是有待加强。

2、对学前教育制度进行治理

控制幼儿教育小学的重点在于幼儿的中班和小班，在这个阶段要减少小学教育的投入，以培养孩子的独立性和良好的习惯为教育重点，对大班孩子的教育上可先不进行整改，因为它要与小学教育衔接。所以要针对大班的实际情况，要搜索出新的处理措施，使幼儿教育小学化更加合理。

五、小结

要改善幼儿教育小学化，要从幼儿园的管理入手，要加强幼儿园的立法管理，发现私自开设小学课程的幼儿园要加以遏制，在幼儿教育方面做的有声有色的幼儿园要进行鼓励，树立典型。同时全社会要对要幼儿园进行监督，对小学化倾向非常严重的幼儿园要及时的进行反映，让主管部门进行整治。家长要调整对孩子的评价标准，要改变学的知识越多越好的错误的思想，要根据孩子的发展规律进行因势利导的教育，家长要树立这样的意识：孩子在幼儿园不是学知识 为主，是通过老师的引导，培养良好的生活习惯和学习习惯。

幼儿教育小学化是历史 发展的结果，要杜绝小学化的发展需要我们因材施教，对大班的幼儿教育为了与小学教育衔接，可以多进行一些小学教育的课程，但是也要符合幼儿心智发育的特点，不能灌输太多的文化知识，给孩子造成压力；对于中班和小班的幼儿教育，则要注意以开发孩子的思维，以玩耍为主，尽量要脱离小学化的影响。这需要我们全社会的共同努力，才能使幼儿园的孩子都能渡过一个快乐、寓教于乐的幼儿园教育过程。

参考文献：

1、朱家雄.幼儿园教育：理论的错读、误用与实践的纠结、无奈（五）[J].幼儿教育，2013（8）：4-5.

2、徐晓燕. 幼儿教育小学化倾向的现状及对策[J].科学导刊，2014. 3、高佳.幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报，2009.

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