以生为本，有效教学

以生为本，有效教学

——浅谈有效教学在小学语文中的运用

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，其实就是对“有效性”的最好诠释。然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。怎样提高课堂教学的有效性？如何避免无效或低效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的知识点有所把握，并且爱上语文课堂，课下也会尽量自己阅读课外书籍，增加知识积累量，最终提高语文综合素养。在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。

一：发挥学生的主体意识，让学生动起来，是提高有效教学的关键。 “教会学生学习”是当今教育界所关注的课题。古人云“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”。语文是一门基础工具学科，从某种意义上说，学生掌握语文学习方法，甚至比掌握语文知识更为重要。预习是对学生自学能力的培养，相对来说学生可以主动获取知识的有效方法。在预习中学生学会了自己提出问题和解决问题，这证明在学生良好学习品质形成的过程中，自学能力逐渐建立起来，为终身学习奠定了基础。所以让学生动起来，主动参与到教学活动中，主要就是预习习惯的养成。1、通过预习解决生字词的难题，字词是语文学习的基础，学生在课下通过了解课文内容，圈画生字词，查字典，查阅参考书的方法，扫清语文学习的拦路虎，养成自己动手学字词的好习惯。2、预习文章的作者和写作背景，让学生动用自己的智慧资源去收集、整理作者的资料和写作背景资料，并

积累成为一种财富，在收集的同时更拓宽了学生的视野，把写作背景和文章内容提前在脑中形成基调，达到更深入了解要学习文章的目的。3、通过预习有目的的朗读课文，课文在学之前要预习三遍，这三遍要分别有明确的目的，第一遍画出生字词，查阅工具书得以解决；第二遍需要读通、读顺，初步了解课文内容；第三遍是质疑，以备课上解决，从而提高课堂学习的效果。

二、教师转变观念，把课堂还给学生，是提高有效教学的根本。 课标说，语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话。而现在，我们经常会看到这样的现象，学生刚刚接触课文，字音还不熟悉，文章的结构还没有初步掌握，教师就开始分析，拿出重点段落来谈感悟，让学生在这样的基础上去对话，交流，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。因为此时学生对课文还没有一个初步的印象，哪里是重点段落还没有熟悉，就拿出一词、一句进行反复斟酌，学生的体会一定是肤浅的，泛泛而谈，不得要领。所以，要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，象于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲”。

在课堂教学中组织的各种活动，要始终以文本为基础，不管是教学开始时对课文的整体感知，还是对文本有了一定的理解，或是对具体的语段进行深入细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进行比较紧密的接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，让文本与理解融合在一起。因为语文教学的实质就是实现人与文本的

内在交流，课堂教学效率就主要看学生与文本是否发生了这种交流，以及这种交流是否得当、深刻。

三、开展课外活动，为有效教学激趣

语文学习是培养文化素养，掌握传统文化知识，对于塑造学生思想和内在涵养有重要意义。小学语文教学主要包括生词和语法的学习，但小学生好奇心强、活泼好动的性格在学习过程中造成传统语文教学效果不理想，甚至有的学生出现了一定的抵触情绪，不利于整个教学体系的科学构建，课外活动的开展可以有效激发学生的学习兴趣和学习热情。加之小学语文教学除了教授课本知识外，还对学生学习习惯及思维方式的培养有重要作用，在学生学习生涯中意义非凡。因此，本文立足小学语文教学现状，结合课外活动对小学语文教学的重要性和有效性，探析课外活动对小学语文教学的意义和有效性策略，以期为探寻小学语文最佳教学模式奠定理论基础。

总之，有效的语文教学都深层次地反映了“以学生为本”的理念，即有效预习、有效授课、有效激趣，所以我认为，有效的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当为提高全体学生的语文素养服务。

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