江苏东庐中学讲学稿资料汇编四

江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编四

南京市东庐中学东庐中学坐落在百里秦淮源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔，位于南京市溧水县永阳镇，交通便利，环境优雅。

东庐中学是“南京市德育先进学校” 、“南京市基础教育课程改革实验基地”、南京市“合融教育项目研究中心”、“江苏省示范初中”、 “江苏省青少年科技活动先进学校”、“全国读书育人特色学校”、“全国优质品牌学校”、“国家级教育改革特色学校”。

学校教育理念：在教学双元合一的基础上，追求教育之多元融通。简称为“合融”。

学校校训：至博至淳。

学校办学要略：构建“合融教育”体系，形成高层次的学校品牌。 学校办学思想：一切为了孩子的发展，一切为了民族的振兴。 学校教育目标：播下自信，收获希望；学会创造，迈向成功。

学校管理理念：关爱学生，让每个同学都得到发展；善待教师，让全校老师都获得成功；尊重家长，让诸位乡亲都感到满意。

学校办学目标：现代化、高质量、有特色----努力把学校建设成为总体水平高，文化底蕴厚、特色鲜明的江苏省一流初级中学，并且把学校向教育思想现代化、 办学行为规范化、组织管理科学化的现代新型学校推进，向学习型组织和研究性团体发展，致力使学校成为全体教职工与学生的精神家园。 学校办学条件：师资队伍精干，人员素质优良；设施齐全，设备一流。

学校办学质量：东庐中学坚持以素质教育思想统领管理，追求全面、全员、全程的质量，着力培养的是爱生活、会学习、不缩水、营养全、有潜力的“庐中学生”。

东庐中学学生的巩固率、合格率、优秀率已连续八年逐年提高，中考成绩已连续七年名列南京市前茅，其升学率为100％，中考总均分年年超重点高中录取分数线。

东庐中学不仅仅文化课考试一直在市县名列前茅，而且所有学科教学规范有序，音体美课一直上到中考前几天。上半年有全校性田径运动会、歌咏比赛、书法比赛、 科技活动；下半年有文娱汇演、初一拔河比赛、初二篮球联赛、初三足球联赛、英语口语演讲大赛。学校坚持每天一节书法课，每周一歌，每月一次学生作品展；每 年带领学生走进教育基地，走进风景名胜，走进知名大学，走近大自然、走进令人感动的人和事。学校自办高质量的《庐中人》小报，学生自编富有知识情趣的《征 帆报》；学校有鼓号队、舞蹈队、排球队、田径队等。教师每学期举行篮球赛、男女乒乓球、羽毛球联赛、卡拉OK赛、文艺联欢活动。朴素而又丰富健康的校园生 活使学生有灵气、教师有锐气、学校有生气。学校不仅年年无一学生违法犯罪，无一重大安全事故发生，没有厌学、逃学、辍学的学生，而且所有学生都获得身体、 心理、智力诸方面和谐的发展，无论是学校群体还是学生个人，都在艺术教育、科技教育、体育教育等方面频频获得从县级到国家级的多项大奖。

短短几年，东庐中学先后获得“南京市教育教学突出贡献奖”、“南京市素质教育创新奖”、“南京市师德先进集体”、“南京市德育先进学校”、 “江苏省青少年科技活动先进学校”、“全国读书育人特色学校”、“全国优质品牌学校”、“国家级教育改革特色学校” 等含金量极高的荣誉。并被授予为“南京市基础教育课程改革实验基地”和南京市“合融教育项目研究中心”。 学校办学特色：东庐中学从1999年开始大胆尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”改革，积极探索提高教育教学质量的有效途径，努力寻求实施素质教育的最 佳切入点和结合点，学校追求“合融教育”，积极打造合群、合作、合享的团队，倡导无形约束、有效劳动，崇尚“至博至淳”，着力培养学识广博、气质淳厚、可 持续发展的师生。

东庐中学对各类学习辅导用书说“不”，对双休日和寒暑假补课说“不”，对歧视性的快慢班说“不”；学校改革备课方式，进行了“讲学稿”备课模式的研究。 “讲学稿”集教案、学案、作业、测试、复习资料于一体，形式上是师生共用的教学文本，其本质是贯彻课改思想，将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。 “讲学稿”的使用减少了教师的无效劳动，减轻了学生由过重作业带来的身心负担，提高了教育教学质量，引起了学校生活的深刻变化，校园生活回归了常态，学生 在身体、心理、智力、习惯诸方面都获得和谐发展。经过几年艰苦的教改，东庐中学探索出了一条“教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高”的教改新 路，形成了以“讲学稿”为载体的教育教学特色，构建了以校本教研为中心，教学、教研、培训一体化的体系，形成了新型的管理模式，建立了亲善的生存环境，构 建了坚实的发展基础，促进了学生、教师、学校的共同发展，使学校的知名度美誉度日益提高，步入了平稳、健康、和谐可持续发展的轨道，被誉为“朴素的教育奇 迹”。

东庐中学现在是一所乡土气和书卷气并重、高知名度和高美誉度兼备的江苏省样板学校、示范初中，并在全国产生了广泛影响，《江苏教育》(A)2004年第 12期刊发长篇通讯《东庐：一个朴素的教育奇迹》，全面介绍了东庐中学的教改过程及经验；《中国教育报》2005年1月2日在头版头条以《减负增效靠的是 “讲学稿”》为题介绍了东庐中学的教学改革，近二、三年，前来东庐中学考察观摩的各级领导、专家学者及一线校长教师已达30000人次，各地借鉴庐中模式 形成的“讲学稿”、“导学稿”、“研学稿”、“学案”、“导学案”等纷纷出炉，东庐中学的教改成果不仅在初中广泛推广，而且在部分高中、小学推广，在任何 一家强势网站上，只要键入“东庐中学”或“讲学稿”，就能得到几万条相关信息。

《江苏教育》在对庐中的报道中有这样一段：

“东庐人爱学生，爱得大，也爱得小；爱得深，也爱得细。孩子们在大大小小、长长短短的“爱”中慢慢懂事，知道了尊重、回报、上进、自强??只有爱，才能直抵人心，才是塑造灵魂的力量。”

“如果你是东庐的学生，你会被老师感动。如果你是东庐的老师，你会被学生的懂事、纯真感动，会被校长的关怀、热忱感动，会被家长的信任、感激感动。如果你 是东庐的校长，你会被教工的拼搏、理解感动。如果你只是个局外人，当

你深入了解了这一切的时候，无疑地，你也会被深深地感动。感动，是东庐校园的精神底 色；感动，才是东庐师生教学精进的力量本源。”

《中国教育报》在对庐中报道中的开头便说：

东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中，却凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中；获得南京市教育教学突出贡献奖；被评为南京市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。

东庐经验”的启示

江苏溧水县东庐中学短短四年由一个名不经传的、农村普通初中一跃为众人瞩目的名校，教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门表彰和嘉奖，今年南京市教育局就一次性奖励十万元。东庐的成功一时间被教育界人士称为“东庐现象”。

９月１９日我们怀着惊喜参观这所学校，学校校长亲自接待了我们并向我们介绍了东庐这四年的发展历程。接着我们又走进课堂听了一节课，并和学生以及教师进行了一些交谈，在讨论中学校副校长热情地回答了我们的提问，“东庐现象“渐渐浮出水面。

“东庐现象”最受人瞩目的热点是他们坚持了近四年的“讲学稿”。一进教室一名刚从大学毕业的女教师热情地递给我一份学生人手一份的“东庐中学师生讲学 稿” 本节课教案 。讲学稿的抬头是统一格式的表格，有班级、学科、授课时间、执笔人、审核人、教学重难点等，下面是教师手写的教学案，看起来非常普通，流露出乡村的一股 “土气”。整篇讲学稿大都是题目或问题，有课前预习、课堂巩固、想一想、试一试、自我测评、课后练习等等，大约有几十道题，只是在题目前面有一些纲要性的 知识提要 有的空着，待填 。因为本节是复习课，我也没多少异议，当我不经意的翻开一学生厚厚的一本讲义夹，原来数学课的所有讲学稿大都如此，于是我又找来一些其它学科的讲稿，几乎 是同一种风格。此前校长介绍，四年前他们学校就推行集体备课，实行超前备课，教师轮流执笔，由骨干教师把关审核，形成共案。教案要求反应学生学的过程和教 师教的过程，强调师生互动，并在课前一天发给每个学生，学生要在预习中完成学案中规定的学习任务，带着问题进课堂。上课前老师会检查学生课前预习作业的完 成情况，并根据学生的学习情况组织教学。教学中教师更多的是以学生为主体，广泛的开展双边活动，使每一个学生都动起来，理科类课程如数学课主要是以大容量 的训练为主。我们听课的情况确实如此。这就是东庐人用了四年的“东庐师生讲学稿”。

“讲学稿”看似平凡，但细细嚼来，其中文章不浅，颇受启发。

启示一：“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。

启示二：“讲学稿”完全替代了学生的课辅资料，减轻了书包，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一遍”。

启示三：“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。

启示四：“讲学稿”强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高。 启示五：“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要，切切不可忽视。这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中完成的。

启示六：“讲学稿”中的练习安排，分普及题 人人要做 和提高题 供同学选做 ，较好地体现了面向全体，分别要求的思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。

启示七：东庐人不花哨、不张扬，把每件小事都做得扎扎实实，认认真真。人做一件事并不难，难的是把每一件小事都当成大事做，做成一百上千次，以至每年 如一日。小事做一百遍便是大事。其实东庐人何止教学如此，教育也如此。在参观中我们发现东庐的学生懂文明礼貌，班级和校园文化建设井然有序，素质教育成果 不菲。

东庐人正是凭借这些实现了他们跨越式的发展。 农村中学的典范

东庐中学地处偏远农村，办学条件同比较弱。自1999年以来，该校在陈康金校长的带领下，大胆摒弃传统管理模式，尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学 合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新路子。短短几年的时间，东庐中学就由一个名不见经传的农村普通初中一跃 为众人瞩目的名校，教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门的表彰和嘉奖。 一、基本情况 （一）管理特色

1、学校的许多方面都突显着人性化。如教学楼的墙体中为每个学生设置了一个带有密码锁的小存放橱，非常方便的存放书籍等，减轻了学生课桌上的负担；教 室后墙的宣传栏中允许学生张贴自己喜欢的明星、卡通人物画像；每个教室中都安装了空调和用于收看新闻等重要节目的电视机；每天早读后学生集体高唱一首喜爱 的歌曲等。以上在张扬学生个性，体现人性化方面为学生创设了更为良好的学习生活环境。

2、学校的管理制度比较健全，既有对校内各层次管理人员的，也有教学和其他方方面面人员的（包括有班组、教职工的常规管理，有考勤、请假、集体备课、 说课，有图书、实验管理员，有文字打印、电教、校产、水电、卫生管理人员，也有教务、总务主任和班主任的），且针对性非常强，条目并不多，但操作性强，基 本取消了一些容易做成形式文章的东西。

3、凡经研究讨论确定的管理制度和要求，每个教职工都能够明确自己的职责和任务，都能够积极主动的去认真贯彻落实。学校对管理制度和要求的过程性落实的督查做得比较客观、公正，记录准确无误，在与部分人员的交谈中，感觉学校的评估深得教职工的信任。

4、学校95%以上的教职工都担任着教学工作，除校长外，所有教学管理人员都兼任教学任务和相关学科的“讲学稿”的把关，充分体现了教学的中心地位。

5、由于乡镇一级没有专门的教育行政管理机构，县级教育行政部门负责校级领导的业务培训和指导，学校按照上级有关规定和要求分级负责，抓好落实，减少了乡镇这一环节，同时县教研部门直接到各级学校督查教学工作，更进一步

突出了学校教学工作的中心地位。

6、学校管理的精细化程度比较高。大到每一位教职工，小到校园内的一花一草、一砖一瓦，从制度建设到过程落实，事事有人做，时时有监管，学校工作井然有序，各方面运转衔接良好，人人都有一颗平常人的心态，都有一种干好本职工作的职业素养。 7、学校的校园文化建设注重实用和效果，体现着人与人之间的温情和温馨。如食堂、卫生间、宿舍和教室内外的警示用语、图画标示，让人感觉到校园处处讲文明，走进这样的环境，你会不忍心去说不文明的话、做不文明的事。 （二）“讲学稿”及其特点

“讲学稿”的编写来自于新的备课模式，这种备课模式可概括为：“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。备课的过程是：让广大教师充分 地占有资料，根据各个教师的特点对教学内容进行分工，每位教师轮流主备部分内容，其他教师协助查找资料，形成初稿。初稿形成后再由备课组全体教师讨论修 改，然后由学校分管领导（把关教师）提出修改意见后修改定稿，形成包含年级、科目、执笔人、审核人、学习目标、重点难点、学习过程及探索提高等内容格式统 一、师生共用的“讲学稿”。“讲学稿”在编写中遵循以下基本原则：主体性（确立学生是学习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、探究性（尽可能设 计可供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同要求）、开放性（有可供师生完善的“留白处”）、创新性（有利于培养学生创新意识）、民 主性（师生可共同参与）、实践性（让学生在做中学）。对“讲学稿”的具体要求是：有明确的学习目标；注意帮助学生梳理知识结构体系；提供适当的学习方法和 学习策略的指导；提供检测学习效果的适当材料；注意讲学稿与一般教案和讲义的区别，不能将讲学稿写成类似学习辅导用书的模式；不同学科、不同课型的讲学稿 都有各自不同的特色。 “讲学稿”编印完成，教师将“讲学稿”提前发至学生，学生预习后交给老师，教师批阅后课前再发给学生，然后师生共用这一文稿实施课堂教学。课堂上，学 生能做的教师不讲。教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习，教师引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、讨论?、提高。课 后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充；学生填写“学后记”，当作复习时注意的问题。

对每份“讲学稿”教师做到有发必收，有收必改，有改必评。这样可以有效地增强学生的预习效果，使学生的学习更具有针对性。课堂上，学生带着预习中的问 题走近教师，变从教师出发的题海训练为学生自主的先思考后练习。测试时教师从“讲学稿”上选择题目，引导学生利用“讲学稿集”这一优质资料经常地进行复 习。

“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核。这样充分发挥了集体的优势和学科带头人的作用，也能够使新教师在短时间内成长、 成熟（他们对新教师的要求是一年成才）；“讲学稿”的实行，减轻了学生的负担，学生可以不补课，不订资料，课后基本没有作业；“讲学稿”的实行，为学校、 学生、家长三者之间的沟通提供了一个载体，尤其的家庭资源得到了充分利用；“讲学稿”的实行，增大了课堂教学的容量，是“先学后教，当堂训练”等“洋思教 学模式”的具体化；“讲学稿”的实行，师生互动探究，充分调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高；“讲学稿”的实行，杜绝

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